城镇化背景下乡村教育目标思考

城镇化背景下乡村教育目标思考

余霄

余霄

济南大学山东济南250022

摘要：对农村人口的教育长期以来都是我国发展规划的重点项目，然而在城镇化的背景下，农村教育面临着学校倒闭，乡村本土文化遭受严重冲击，农村的教育环境变弱等等困境，本论文笔者结合四川某乡村学校的具体研究经验，分析这些困境在农村学校教育实施中的实际表现，并且尝试提出一些建议。

关键词：乡村教育；城镇化：农村学生

随着当今中国社会和经济的飞速发展，我国乡村的各个方面也在慢慢走向城镇化、现代化。受现代化进程的影响，我国乡村教育因此遭到了前所未有的冲击。我国乡村教育面临的困境主要有教育资金有限，师资力量不足，办学条件简陋，老师流动加速，农村学生转学去城市学校，教学质量不佳，办学规模缩小等等。这些现象都导致了乡村教育面临严峻的局面。特别是乡村教育的质量不但没有进步反而还退步了。虽然造成这些困境有一些是因为在乡村的学校的教学硬件设施落后，上课环境恶劣，现代化教学设施技术有限，乡村任课老师能力有限，老师专业化程度有限，乡村教师队伍建设的结构不科学，贫困地区的居民对后代教育的思想观念不先进，对孩子的教育不够重视等等。这些因素虽然确实都是造成乡村教育落后的客观事实，确确实实影响了农村基层教育的发展，但是，真正理解了教育的实际情况就应该了解，作为基础教育，这些原因都不足以成为农村教育质量不进反退的主要理由。

客观地分析，从乡村社会经济的变革与进步来看，外出进城打工的农村人口的增多，跟随父母进城生活与学习的儿童也会随之增多。这些进城务工的农村人口由于外出务工不能照顾子女，或者是为了让子女享受更高水平的教育，宁愿不留在落后地区享受政府对乡村学生的“两免一补”政策和各项生活补贴的优惠政策，也要想尽一切办法把子女送到教育资源更好的城镇学校读书学习，尤其是那些在乡村学校里就品学兼优的优等生，家长意识到自己的孩子有学习的前途，就会背井离乡把孩子送到较好的城镇学校培养。因此，留在落后农村的孩子，要么是家庭经济较差的孩子，要么就是父母认为读书无望的孩子。除此之外，从政府的政策与决策来看，因为太多的乡村学生都去城镇学校求学，城镇学校的学生数量大增，城镇学校对老师的需求也随之增加，因此政府不得不将在乡村学校教书的老师调一部分回城镇。再次，站在老师自身的角度来看，在城镇学校工作生活会更加方便快捷，教学资源也更好，也会有更多的发展晋升空间，因此，乡村学校的老师更加愿意去城镇学校工作。因此，城镇学校的师资力量就会越来越强大，老师们的综合素质也较高，所以乡村学校和城镇学校的教师水平就越来越大。

农村学校发展的困难之处在于，农村学校的规模较小，办学条件也有限。要想改变农村学校的现状，首先，政府应该设立专门针对农村学校这种小规模学校的办学标准。确立乡村小规模学校标准后，还要确立相应的预算，例如对教学硬件，教学设备，教学器材，学校教职工等进行预算。保证农村的学校能够开设足够的国家课程，保证农村学校的教职工能够接受教学工作量。除此之外，拥有宿舍的乡村学校还应该配备符合要求的宿舍和专业的生活老师。因此应该保障乡村学校有足够的资金支持以保障其发展。

要想发展好乡村教育，重要的措施还有全方位支持农村学校老师的发展。老师对学生的学习和生活起到关键的作用，也是促进教育事业发展重要环节。要想促进乡村教育的全面发展，就要大力加强对农村地区的学校的老师的支持力度，提高农村老师的工资奖金福利和津贴。对农村艰苦地区的老师进行补偿，这也是对农村学校老师辛勤工作的认可和尊重。除此以外，在城镇范围内可以实行优质教育资源的共享，采取联盟式合作，发挥中心重点学校的带头作用，共享优秀学校的教育资源，为广大农村学校的教职工提供足够的交流探索的平台渠道和机会，促进学校教职工们的共同发展进步。由于我国政府对农村地区教育资金的投入有限，农村学校的老师的工资福利待遇、生活条件和工作条件都相对较差，农村学校不能够挽留和吸引优秀的老师留下任教，这些因素就导致了农村学校的老师数量有限，整体的师资力量也不足，这就会影响农村学校的教育教学质量。我国农村学校老师的工作量大，师资力量薄弱，农村整体的教育水平有限。我国政府应该对农村学校加大资金投入，努力提高农村老师的薪资福利待遇，大力建设师资队伍，大力提高农村学校老师的教学水平和工作水平，保障我国农村教育事业的持续稳步发展。

我国大部分贫困地区，乡村分布相对分散，家和学校的距离通常较远，交通不方便，山路也很崎岖。农村的很多学生为了上学，要走很远才能到达学校。我国政府对农村教育的投资力度有限，农村学校的办学条件落后艰苦。在我国很多的农村学校，没有像样的操场，没有基本的体育设备，没有图书馆，甚至连教室都紧缺。农村学校的老师没有足够的办公室，大部分农村学校缺乏基本的音乐体育美术教学器材、设备和场地。城市和乡村学校的教学条件悬殊大，教育资源配置不合理，老师的薪资福利待遇差别大，种种因素始终制约着我国农村教育的发展。我国各级政府应当重视，大力加强财政支持，改善农村办学条件，加强农村学校基础设施建设，保障农村学校的健康发展和正常运行。

我国广大农村群众的育人观念落后，教育思想保守，传统的小农经济意识严重制约着我国农村群众对下一代的教育培养。因此，我国农村父母对儿女学习科学文化知识的必要性和重要性重视不够、认识不足，没有形成正确的行为导向和理想教育，对子女的全面发展缺少必要的引导监督和信念支持，导致很大一部分农村学生缺乏在学习生活中克服困难的勇气和缺乏学习的信心以及坚持学习的决心。有些农村孩子缺乏学习内动力，在学习和生活中遇到挫折和困难就容易打退堂鼓，部分学生甚至过早放弃学业，外出打工挣钱养家或者谋求其他发展。我国农村的学校教育在缺乏社会的认可与重视，缺乏家长的支持与理解等多种不利因素的制约中，很难形成社会、学校、家庭三位一体的教学教育管理系统，单单是依靠农村学校自身的努力是达不到理想的目标的。

我国农村教育的激励机制不完善，评价体制不健全也是一个重要原因。由于目前我国升学制度的制约，“由分数定优劣，看成绩评奖惩”的传统评价体系很难得到改革，老师们只能都将保证学生考试分数和提高升学率作为工作的重中之重，这就偏离了我国新课程标准倡导的全面要求，这些行为给学生的持续发展，继续学习埋下了隐患。在对老师的激励机制方面，由于老师们的工资福利只停留在喊喊口号上，在目前的这种情况下，是不能很好的激发乡村教师的积极性的。

总而言之，目前我国农村教育仍然面临着严峻的挑战，我国各级政府部门以及教育部门必须高度重视，积极研究和探索方案对策，采取切实有效的措施，争取从根本上解决我国农村教育的各种矛盾，才能推动我国城乡教育平衡发展，促进城乡教育统筹，稳定提高农村学校教育水平和教学质量，渐渐实现推进农村教育稳健发展、改善农村教育的落后面貌、促进农村经济社会持续健康发展的目的。

参考文献：

[1]杨东平.新型城镇化道路对教育的挑战[N].中国教育报，2013-06-21

[2]瞿博.教育均衡发展：现代教育发展的新境界[J].教育研究，2002（2）

[3]张旺，丁娟.城乡义务教育一体化发展视野下的县城内教师交流政策研究[J].吉林师范大学学报：人文社会科学版，2014（3）.