也谈中职院校语文教学中的情感教育

也谈中职院校语文教学中的情感教育

鲁中华

内容提要情感教育，就是以心灵感应为载体、感情交流为手段、情绪感染为目的的一种开放式教育方式。随着中等职业教育课程改革的不断深入，“情感教育”作为一种全新的教育理念为教育界所推崇。作为承担着重要育人任务的语文教学，如何在教学过程中进行情感教育，已成为每个语文教师迫切思考的问题。本文从几个方面探讨了语文教学中的情感教育问题，以期使其更好地为教学服务。

关键词中职语文教学情感教育

情感教育的主要特征是直接亲近学生，走进学生心灵，与学生零距离沟通，体现为一种特殊的沟通感情的教育思想。具体地说，就是指教育者积极地运用情感方式与被教育者面对面、心贴心地交流，关心他们，激发他们的学习热情，从而更好地为教学服务。

一、情感教育的重要性

在我国，真正把情感教育提到议事日程是本世纪初的新一轮课程改革。情感，作为人的一种极其重要的情绪体验，在认识世界、能力形成、习惯转化等过程当中起着重要的作用。情感教育的重要性主要体现在两个方面：

第一、社会进步的必然要求。当今社会，一个国家、民族的素质优劣决定着这个国家、民族的前途和命运。邓小平同志对教育提出了“三个面向”的思想，即教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”既是教育的方向，也是社会发展的目标。然而，社会的发展和人的情感发展不一定成正比，随着时代的进步和物质的丰富，会出现人心浮躁，精神匮乏的现象。因此，发展人的积极情感，显得弥足珍贵，对人倾注了情感，就好比对社会发展注入了鲜活血液。

第二、以人为本的必然需要。有情感、善思索，这是人与其他动物的本质区别。情感教育归根结底要“面向人”，可以这样认为，这是继“三个面向”之后的“第四个面向”，它既是“三个面向”的总结，也是“三个面向”的延伸——以人为本，情感为先。“感人心者，莫先乎情”，父母情、师生情、朋友情、同学情、集体情、爱国情等，这些发自内心的情感，都是人的需要，人的寄托，人的追求。

二、情感教育的艺术

潜移默化地激发、培养学生的情感，塑造学生健全的人格，是每位教师的天职。那么，怎样对学生进行情感教育呢？

（一）情感教育是爱的艺术。教师要用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使师生情感产生共鸣，借以达到教育的最佳效果。因此，教师应艺术地了解学生，细致把握他们的生理和心理特点，用爱心滋润学生，在他们的心灵深处播下自信与进取的种子。一个有纯熟教学技能和高度教学机智的教师，应抓住有利契机，恰到好处地向学生传递尊重、鼓励和信任的信息，即使学生在学习上出现差错，也不能妄加指责，应予以点拨与诱导，保护和培养他们的自尊和自信。这样，学生得到的不仅仅是知识的启迪，更重要的是精神上的支持和情感上的满足。

（二）情感教育是语言的艺术。语文教师在情感教育方面有着得天独厚的优势，随时随地都可“以情融景”，让学生产生警示、自敛的行为。

（三）情感教育是民主的艺术。教师在教育过程中，必须关注所有学生，必须意识到作为主体学生，他们有独立的人格。教育必须实现教学民主，构建一种尊重、平等、民主、合作的新型师生关系。同时，教师要用自己的人格魅力去陶冶学生的情操，营造一种宽松自由、合作交流的民主的教学气氛。

三、在中职的语文课堂上融入情感教育

中职学生文化课基础差、底子薄、学习兴趣不浓，经过一段时间的摸索，笔者觉得在教学活动中投入身心与学生交流，培养感情，实施情感教育，是扭转目前中职学生厌学的一种行之有效的手段。在现行中职的语文教材中，文学作品所占的比例很大，这些文质兼美、脍炙人口的古今中外的名篇，以其进步的思想内容和完美的艺术形式的统一，歌颂了真善美，鞭挞了假丑恶，有着巨大的审美价值。古人云：“诗可以正得失，动天地，感鬼神。”可见语文教师就是要通过文学作品中的情感去熏陶感染学生，塑造学生的灵魂，丰富与净化学生的情感。“感人心者莫乎情”，我们应该在语文教学中实施情感教育。

（一）心与心的互动

在情感教育中，教师和学生之间要情感互动，双向交流。教师神采飞扬，学生浑浑欲睡，双方不加强感情交流，怎么能达到情感交流的目的呢？因此说，师生之间的情感互动，是实施情感教育的前提和保证。

加强情感教育，引发学生学习兴趣。要引发学生的学习兴趣，对一个语文教师而言，应当具备两条：一是让学生喜欢你，二是让学生喜欢上你的这门课。大部分中职学生在初中阶段都受到冷眼相看，以致养成对教师的不信任，冷漠，只有打破这层心理上的坚冰，才能温暖他们的心，这就需要情感交流，多指导、多鼓励、多交流、少批评挖苦，这样才能促使学生喜欢上你这门课。

（二）入情入景的欣赏

语文教学中的情感教育，应该从宏观上把握文章的基本风格，要因材定调。不同的作家，其创作风格迥异，即使是同一作家，不同时期其作品的风格也有不同。这就要求从客观上去分析、理解。作为语文教师，在教学中示范朗读对学生的理解课文，进入意境至关重要。只有情感的投入，才能激起学生的感情，才能使他们进入文章创造的意境，也才能形成“双向交流”。教师以情示人，在讲解课文中，不仅仅是传授知识的过程，也是一个再认识，再创造的理想性化过程。

（三）声情并茂的朗读

教师通过声情并茂的朗读，把诗歌，散文的精彩片段的意境和神韵都出神入化地渲染给学生，这是一种时空艺术，一种听觉美感，也是语文教师一项最重要的艺术功底，需要有较高的技巧。让学生借助想象的翅膀完全沉浸在意境中，同时也拉近了作者和学生的情感距离，也就是让学生被美的境界激发的感情与作品所寄予的感情产生共鸣。

四、在语文教学过程中进行情感教育要注意的问题

人们都把成功的教育比做：“春风化雨”“润物无声”。情感教育因为直接诉诸学生的情感世界，所以教师在教学过程中要淡化教学形式，要以情动人，以美感人，贵在自然地渗透，切忌生硬灌输。

（一）要求教师态度亲切，平易近人，让学生有亲切感。

（二）教师在教学中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满振奋的良好主导情绪状态。

（三）要了解学生的情感世界，能找准学生情感世界的切入点，只有这样学生才能“亲其师，信其道”，也只有这样，情感教育才能落实到实处，教出效果。

情感教育是一项很大的工程，是教书育人的一个极其重要的方面。语文教学只有辅以必不可少而又形式灵活的情感教育，才能使语文教育日益接近教育家奇美纽斯所说的“教学是一种教来使人感到愉快的艺术”的境界，才能更好地有助于学生的认知和情感的和谐发展。情感与认知是相互相承，在语文教学中，情感越深，认知将越高、越扎实、越牢固，学生的学习兴趣将越浓。加强情感教育，既达到了教育的目的，又还原了语文教学的本性，同时也满足了现代教育的发展要求，它的出现，将给教育带来新的曙光。

参考文献：

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[3]陈琦、刘儒德当代教育心理学.北京师范大学出版社,1996,(10)

[4]吴丹浅谈职业中学的情感教育.www.kj008.com

[5]宋学成、胡愈乔论情感教育[J].延安教育学院学报,2001,(1)