一路走来一路爱

一路走来一路爱

丁国红姜德先

丁国红姜德先

同样的一本外研社版《英语》（新标准）教材，课时却缩减了一半。在如此短的时间内完成学习任务，对于教师而言是一种巨大的挑战。

冥思苦想中，有一种现象引起了我的注意。每次下课，总有孩子跑过来抢着为我送卡片、书、录音机等教具。有时候孩子来得特别多，我只好把我的教具每人分一份，即使有的孩子只分到一个书中人物的头饰，也高兴地像个凯旋的士兵。这中间既有优秀生，也有学困生。每次与他们一同走在回办公室的路上，我们总是尽情地聊着，或是热门话题，或是班级趣事。

有那么一次我的印象特深。

吕晓伟拿着单词dog的图卡问同行的林光泉：“你会说‘狗’这个单词？”“谁不会？！Dog!”一脸得意的林光泉又反问：“猫呢？你会？！”这一问，还真难住了吕晓伟，我忙接过话茬儿，“Cat!”吕晓伟跟读了几遍记住了。两个调皮的小男孩举着动物卡片，边嬉笑着边怪腔怪调地读着单词。就在那一霎那，我的灵感被激发出来。对！就采用这种“一路同行”的方法来达到课内外的完美协同！

说干就干，我马上实施我的“一路同行”计划。第二天下课，当优秀生再次跑来帮我拿教具时，我在他们的耳边悄悄地说：“你们是优秀生，可以在上课前到办公室里帮我拿。把下课时的机会让给那些学习有困难的同学，好不好？”因为有了小秘密，优秀生笑着松开了手。此时，我把目光投向那些内向的学困生，“小奇，Comehere,please！请帮我把卡片送回办公室，好吗？”带着惊奇和兴奋，他跑了过来。走在回办公室的路上，我装作漫不经心的样子问他：“还记得‘黑色的’这个单词吗？”他反应迅速，大声地读出了“black”这个单词。“Great!You?蒺resoclever!”我伸出大拇指表达我的喜悦。“Whatcolourisit?”，指向绿色的大门我又问他那是什么颜色。“嗯……”小奇嗫嚅着，我适时地领读了几遍，他终于记起来了。

短短的二三十米的路，我和小奇有说有笑，将颜色名称类单词复习了三遍。因为我的表扬，他有了成功的体验。临走时，他对我说：“MissDing，下节课我还帮你拿，Bye-bye！”“一言为定！Bye-bye!”开心的笑容绽放在我的脸上，我知道，我终于找到了适合的方法帮助学生在英文学习的道路上前进。

以后的日子里，我随时调换着同行的孩子。有时请两名或三名学困生帮忙，我们一路走，一路开展小竞赛。扮演书中人物或小动物是孩子们的最爱，特别是熊猫盼盼那粗粗的傻得可爱的声音，让孩子们着实喜欢。由于他们的水平相当，所以竞争蛮激烈。孩子们兴致勃勃，完全把学习当成了一次游戏，完全把自己当成书中的大明、玲玲、Amy或Sam。不管比赛的结果如何，我都会在他们改正错误之后给予肯定。因为开心，孩子们乐此不疲，纷纷抢着“与我同行”，纷纷要求轮流扮演书中的人物角色。

爱在教室与办公室间的路上延伸，但这段“旅程”仍过于短暂。于是，我把这条路延长到了放学路上。

每天放学时学生须排队行走，这就为我提供了一个很好的机会。当全班同学排队行走时，我便推着自行车与孩子们一起走。由我提问单词，孩子们一起回答，或是来个师生角色大转换，由孩子们扮演MsSmart/MrLi，我扮成Sam等小朋友，针对主要句型进行交流，或是齐唱一首英文歌曲。内容不多，五六个单词，两三句话，负担轻，孩子们不觉得累。就这样，“温故而知新”成了我们每天放学的惯例。

特别的爱给特别的孩子。我再次将这条路延长，延长到回家的路上，也就是请同村的优秀生与学困生同行，在注意安全的前提下边走边帮我的“同伴”复习单词或句型。

时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。我们要积极地创造一切机会让孩子多接触英语。“一路同行”为孩子创造了宽松的学习氛围，又充分利用了课余时间。

作者单位：山东省莱州市柞村镇朱宋完小