PDCA循环教学法在产房助产士学生带教中的作用分析

PDCA循环教学法在产房助产士学生带教中的作用分析

任甜

江苏大学附属句容医院（句容市人民医院）产科江苏句容212400

【摘要】目的：探析PDCA循环教学法在产房助产士学生带教中的作用效果。方法：回顾相关资料，在2015年8月～2016年3月期间，我院工作的20例产房助产士人员和10名实习学生作为研究对象，根据带教管理模式的不同，将其分为对照组（助产士n=10学生n=5）和实验组（助产士n=10学生n=5），对照组采用常规带教模式，实验组采用PDCA循环教学模式，观察并分析各组助产士的带教质量、两组实习生的技能操作和理论考核成绩以及学生对带教的认知度。结果：不同的带教管理教学后，实验组助产士的带教质量和认知度远高于对照组，且实验组学生技能操作和理论考核成绩均优于对照组，各组间存在较大的差异性，有统计学意义（P<0.05）。结论：采用PDCA循环教学法在产房助产士学生带教中的作用效果显著，提高了助产士的的带教质量，改善了学生对带教的认知度，提高实习生的理论和技能操作考核成绩，提高学生的学习积极性，培养了更多高素质的护理人才。

【关键词】PDCA；循环教学法；产房助产士；带教；作用分析

临床实习是指从学校理论知识教学向实践操作过度的一个阶段。在临床实习的过程中不断的加深了理论知识。同时给实习生一个实践操作机会，提升了操作技能，同时提高了自身的综合素质，是实习生成功过度的重要阶段[1]。近年来，随着医疗体制的不断变革，护理管理也不断革新，其中对实习生护理带教管理的模式也有所变化[2]。本文就采用PDCA循环教学模式进行助产士的带教管理，分析其疗效。

1资料与方法

1.1临床资料

回顾相关资料，在2015年8月～2016年3月期间，我院工作的20例产房助产士人员和10名实习学生作为研究对象，根据带教管理模式的不同，将其分为对照组（助产士n=10学生n=5）和实验组（助产士n=10学生n=5）。对照组有助产士：10名，均为女性，年龄22～37岁，平均年龄（28±9）岁，学历：本科7名，大专3名；学生：对照组女5例，年龄范围20～24岁，平均年龄（22±1.4）岁；实验组有助产士：10名，均为女性，年龄22～37岁，平均年龄（28±9）岁；学历：本科6名，大专4名，学生：实验组女5例，年龄范围21～25岁，平均年龄（23±0.5）岁，两组人员在一般资料上比较无明显的差异（P>0.05），可进行较好的对比。

1.2教学方法

对照组采用常规带教管理模式，实验组采用PDCA循环模式，该模式分为计划，实施，检查和处理等；（1）计划：主要包括培训内容、方式、组织者、师资等做好详细的计划，护理部要定期的对教学管理程度进行考核，设立多媒体教室，开展多媒体授课；（2）实施：确定带教资格的助产士人数，统一技能操作的标准，让实习生能够掌握如何评估患者的病情，快速的准备患者和医生需要的物品，积极配合医生，给患者提供合理温馨的服务，与患者进行有效的沟通，缓解医患矛盾，把握操作的注意事项，及时的处理患者突发的状况；根据助产士的操作标准，定期制作操作视频，让实习生进行学习[3]；（3）检查：定期对实习生的理论与相关操作进行考核，如沟通技巧、进行操作过程中的突发事件应急能力、技能操作等；（4）处理：针对考核中实习生出现的问题进行对照分析，并采取相对应的处理措施，作为PDCA循环的发展动力和依据，只有不断的发现问题，及时改进，才能促进其更好的发展。不仅带动了实习生的学习积极性，提升实习生的综合素质，也提高了护理带教管理的质量。

1.3观察指标

进行不同的带教管理干预模式后，临床效果各不相同，各组实习生的操作和理论考核成绩均不同。并采用临床随机调查的方式，调查实习生对带教老师的认知度，观察其带教质量。

1.4统计学分析

对所有人员的数据资料整理分析，应用软件SPSS11.0对两组的数据结果进行分析与处理，以P<0.05时表示数据结果比较差异有统计学意义。数据结果对比采用t检验，结果指数中各项考核成绩为计量资料，采用均数±标准差进行结果数据的表示，结果指数中带教认知度为计数资料，采用x2进行检验。

2结果

2.1对比各小组实习生的各项考核成绩

经不同的管理模式后，实验组实习生的各项考核成绩均优于对照组，且各组间的数据显示，差异显著，有统计学意义（P<0.05）。详细内容如图表1.

表1对比各组实习生的各项考核成绩（分）

2.3对比各组实习生的带教质量

给予不同的带教模式后，对照组的带教质量为（78.6±2.9），实验组的带教质量为（90.4±3.4），各组间的数据结果显示，存在差异，有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

近年来，随着医疗事业的不断发展，临床人力资源的紧缺，管理体制的落后，是我国普遍存在的问题。在临床中教学带教管理是重要的组成部分，该教学任务繁重，需进行科学、合理的规范化带教管理模式[4]。实习生存在临床经验不足，心理素质较差，沟通能力有限等多种问题，在临床中需要带教老师制定特色化的教育教学计划，来提升实习生的专业技能和综合素质。在本文中，合理规范的带教管理是指PDCA循环教学模式，主要包括计划、实施、检查和处理等环节。该方法主要包括确定培训内容、选择带教老师，让带教老师确定根据学生的不同程度和水平，进行个性化教学，定期进行考核，发现存在的问题，及时分析与处理。综合以上措施，对临床带教进行强化管理，在进行操作中注重细节，且各个环节全部参与[5]。通过对产科实习生进行规范化的带教管理，提高了实习生的专业技能和综合素质，同时也提升了带教老师的教学能力。

综上所述，应用PDCA循环模式在产房助产士学生带教中的作用效果显著，提高了实习生的综合素质，还提升了护理管理质量，值得在临床上应用。

参考文献

[1]孙素丽,史伟丽,李彩云.两种带教方法在产房助产士学生带教中的效果评价[J].中国医药指南,2013,11(25):398.

[2]江秀敏,郭胜斌,林丹,等.妇幼专科医院助产实习教学方法探讨[J].中华护理教育,2013,12(09):402-403.

[3]谯利萍.PDCA系统在产房临床带教中的应用与分析[J].临床医药文献电子杂志,2014,16(04):534.

[4]宁凤兰.实习护生临床带教教学方法的研究进展[J].当代护士(下旬刊),2014,17(01):15-17.

[5]张红茹,王娜.情景模拟教学法在助产士危重抢救教学中的应用[J].中国现代医生,2016,13(26):140-142.