多媒体网络教学的应用

多媒体网络教学的应用

江小涛

多媒体网络教学的应用

江小涛

摘要：多媒体网络教学以其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到迅速开发和利用。本文论述了多媒体网络教学在地理教学中的应用。

关键词：多媒体网络教学；应用；教学观念

作者简介：江小涛，任教于安徽省安庆市广圩中学。

现代社会计算机和网络已成为人们日常生活的一部分，随着计算机多媒体技术和教学技术的不断发展与融合，信息网络与基础教育的结合已成为世界范围内教育改革的一大趋势，多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点。多媒体网络教学以其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到迅速开发和利用，地理教学的多媒体网络化发展也将势不可挡。

一、更新教学观念，提高地理教学的现代化技术水平

传统教学强调学生的学习，一般多采用灌输式教学模式，但现代教育学和心理学研究结果证明这并不符合教育的规律，阻碍学生地理素质的提高，不利于地理人才的培养。具体表现为重教轻学、重知轻能、重“学会”轻“会学”、重结果轻过程、重方法轻思路。传统的教学观念远远落后于现代的教学思想，难以达到培养全面发展的现代化人才的要求。因此，对于传统教学，要在继承和借鉴其经验与长处的同时，必须改革那些陈旧的、落后的低效高耗的内容、方法和手段，引进新的现代化教学技术。

教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面的更新。后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目标。它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，要求更新观念，转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。地理教学的多媒体网络化发展，依赖于观念新、素质高、有创新精神的现代型教师。

二、多媒体网络教学的优越性

多媒体网络教学是运用多媒体技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式。

1.有利于因材施教

传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使更多知识进入课堂，再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。笔者在用网络课件《河流的综合开发》进行教学时，利用课件图片把美国田纳西河的地理环境、丰富的矿产资源、变得脆弱的地理环境、基础设施……一一展示，让学生克服了空间结构意识和空间想象力的困难，再解答学生疑问。为了加深学生对本节学习内容的理解和巩固，先是学生在网络上播放有关美国田纳西河整治前后的小电影，由学生自己总结西部地区的地理环境特征，然后自主选择完成难、中、易三个不同档次的训练，网络系统会给出相应的解析及答案。而笔者则运用多媒体教学网络的监控功能，随时查看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予个别或集体性的提示。发现难点、亮点，则截获下来后上传到网络中大家讨论研究。学生在教师的指导下，个别化教学成为可能。

2.有利于培养学生的多种能力

学生获取新知识的渠道应该是多层次、多方面、多类别的，帮助学生学会使用电脑并能上网，是培养学生获取新知识、培养学生新能力的最重要、最基本的工作。从信息技术日新月异和飞速发展来看，有人把21世纪称为“信息时代”，网络教学设施是学生收集处理信息的工具。教师应指导、训练学生使用网络设施，做培养学生收集处理信息能力的有心人。笔者还在学校网站上张贴了“中学地理知识史述”、“地理与社会”、“日常地理”、“趣味地理”、“地理学家的故事”等内容。通过网上浏览这些内容，学生学会自己收集最新的、有权威的教学资料，了解最新的生产、生活上的地理成果，解决了学习中的疑难问题，更丰富了视野，无形中逐渐培养了自学能力、观察能力、逻辑思维能力和信息收集处理等能力。

3.促进了课堂教学模式的变革

"一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋"的以教师为中心的传统教学模式，充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，有利于系统知识的传授。它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程。而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式，则能克服以上缺点，利用网络的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性，学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容。教师也能够突破时间和空间的界限，充分地利用网络资源组织和开展教学。此时，教师的作用在于组织、引导、点拨；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。它充分发挥了教师的主导作用、体现了学生的主体地位。

4.交流中融洽师生关系

在利用多媒体网络进行教学时，教师与学生之间的关系发生了变化，在网络上活动的教师与学生一起都成了学习者；在网络中学习的学生把教师看成学习过程的参与者，而不是指导者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥，他们用电子邮件或网络功能即可与同学、教师进行学习交流和探讨，形成了多方面交流的交互式学习的氛围。

三、地理多媒体网络教学需要注意的问题

1.通过几年来的一些实践，笔者认识到计算机技术在地理教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。它在教学中已经发挥了巨大作用，但这方面特别符合我国国情的可借鉴的现成经验并不多，必须加强研究。但是由于条件限制，网络资源与技术等方面尚欠完善、有序，教师运用网络教学的时效性、应用性也值得研究与提高。各校应积极参加多媒体网络教室等硬件设施的建设，同时应开发与应用并行、专积与兼职并重、教学人员与研制人员并用，形成一个相对稳定的多媒体网络教学开发、研制及系统。

2.教师传统教学观念的转变。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识并不仅是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，通过人际间的协作、讨论等活动而实现意义建构的过程。作为现代教师，在教学中能突破传统思想的束缚，这样才能进行真正意义上的计算机辅助教学。目前高考制度在改革，就学科教师而言，如何在较短时间内转变教育观念，改变人才培养模式，这是我们当前应该思考的一个重要问题。

3.进行计算机辅助教学的研究者首先要明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用计算机辅助教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，尽可能地避免或缩短形式上的追求过程。

4.还有许多需要展示或演示的教学内容还是需要通过实验的方法来落实的，如果一定要在网络中学习的话，可以通过微机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。

5.要把多媒体网络教学与其他各种教学方式有机结合起来，使课堂教学更有效率。从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽量避免45分钟全程计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。

当今世界已经进入到知识经济的时代，知识经济的威力迫使世界各国都必须认真分析国情，积极采取对策，以避免在竞争中失去优势。在地理教学中使用多媒体网络教学已成为现代教育技术改革的主要组成部分，作为知识经济时代的地理教师，应不断更新教学观念，学习现代化的教学手段，完善自身知识结构，培养具有综合性、创造性的社会主义的建设者和接班人。

参考文献：

[1]谢幼如.新型教学模式的探索[M].北京：北京师师范大学出版社，1998.

[2]伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考[J].中国教育技术装备，2003(5).

作者单位：安徽省安庆市广圩中学

邮政编码：246008

OntheApplicationofMultimediaNetworkTeaching

JiangXiaotao

Abstract:Withadvancedtechniqueandstrongfunctions,multimedianetworkteachingstandsforthedevelopingdirectiontomoderneducationtechnologyandisrapidlydevelopedandutilizedinteaching.Thispaperexpoundstheapplicationofmultimedianetworkteachingingeographyteaching.

Keywords:multimedianetworkteaching;application;teachingconcepts