陕西省靖边中学侯旭
现在分词作状语、独立主格和悬垂分词是高中阶段学生英语学习的难点。英语教师在教授过程中，如果孤立地去介绍这三个知识点，会给学生造成很多误区和困难，不能让学生融会贯通。笔者试图从宏观角度，以分析句子结构为切入点，用句子生成之原理为理论依据，来揭示三者之间的内在联系，做到化繁为简，帮助学生理清思路，克服困难，轻松驾驭这一知识链。
首先，我们从对一个串句的改良入手：
Itwasrainy,theydidn’twenttowork.
这个句子在句法上不规范，我们可以用以下四种策略来改良：
策略一：标点符号法
将逗号改为句号或分号
Itwasrainy.Theydidn’twenttowork.(句号)
Itwasrainy;theydidn’twenttowork.（分号）
策略二：使其变为并列句
Itwasrainy,sotheydidn’twenttowork.
策略三：使其变为复合句
Asitwasrainy,theydidn’twenttowork.
策略四：非谓语化
原理：之所以说这是一个串句，是因为缺乏连接手段或内在联系，有两套主谓结构，我们可以把其中一个句子的谓语化为非谓语，这样就不需要连接词，也可以使句子更规范。
Itbeingrainy,theydidn’twenttowork.（独立主格）
接下来，我们从策略四所暴露出来的问题来研究三者的内在联系。
(1)Itbeingrainy,theydidn’twenttowork.
主语不一致→非谓语化→保留主语→独立主格（成立）
(2)Beingrainy,theydidn’twenttowork.
主语不一致→非谓语化→去掉主语→悬垂分词（不成立）
(3)Seeingwhathappened,thestudentsimmediatelyreportedittotheirheadteacher.
改良前的原型：
Theysawwhathappened，thestudentsimmediatelyreportedittotheirheadteacher.
主语一致→非谓语化→去掉主语→-现在分词作状语（成立）
从上面的演变过程我们可以告诉学生：（2）式不成立是因为我们不能乱用悬垂分词，它本是一种错误用法的延用，故可继承而不可创新，在此基础上推荐学生使用如下的常用垂悬分词：talkingof，judgingfrom，generallyspeaking，allowingfor等。
综上所述，高中英语教师应该把各种语法书上介绍的三个知识点用句子建构的原理连为一个知识串，一石三鸟，事半功倍，可收到良好的教学效果。笔者是在多年的教学过程中发现、发展并使用这一方法，现将之推荐给广大英语教师，不足之处望多指正。
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