小学英语教学之音标教学

小学英语教学之音标教学

刘艳丽

内蒙古赤峰市宁城县八里罕总校内蒙古赤峰市024232

摘要：学好语音是学好英语的基础，而学好语音的关键在于学好音标。学好音标是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础。我通过自己多年的教学实践，探讨了一些小学英语国际音标教学的方法。

关键词：英语；音标教学法

作为一名小学英语教师，怎样才能使我们的学生学习英语有一个良好的开端呢？那就是学好语音。学好语音是学好英语的基础，而学好语音的关键在于学好音标。学好音标是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础。只有过了音标关，才能培养学生自学能力，进而建立学习、自学、循环三个体制。

一、音标教学在小学英语教学中的重要性

1.便于学生读准单词。国际音标有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标，如同学习汉语拼音一样，能正确地读出单词。

2.便于学生记忆单词。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。

3.杜绝学生用汉语注音。有些学生刚开始时不重视音标学习，到高年级阶段还在用汉字标注英语单词，如look（露克）、bus（巴死）、now（闹）等现象屡见不鲜。若提前花一部分时间教学生国际音标，这种不良现象就能减少甚至杜绝。

4.便于学生预习生词。由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不易被初学者掌握，因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。

二、音标教学的方法

1.让学生开始逐步接触音标。在教学26个字母的同时从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词对其音标进行分解或进行单音素拼，让学生初步分清开、闭音节和长、短音来练习。在教学过程中随时总结各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破、音节的划分等有关语音知识。

2.采取多样的教学方法培养学生的兴趣。根据小学生的年龄特征和心理发展特点，单纯的语音教学枯燥、难教。因此，根据以往的教学经验，我认为适当的通过寻找与语文中的拼音发音的相同点来进行语音的渗透教学，在教学中通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。

3.认读训练。学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

4.辨音游戏。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是口语练习，如老师出示一个单词ruler，请学生竞相说出含有相同音节发音的单词rubber；另一类是板书练习，如Listenandcircle（圈出你所听到的单词），Listenandnumber（听音给下列单词编号），听音圈出划线部分发音不同的单词：motherfathersister虽然这样的练习对于一年级的学生来说，是很难的，但是这样的练习我把它放在了我的课堂教学中，教师在课堂40分钟中抽出时间和孩子们一起来完成这样的作业。

5.触类旁通，掌握规律。学生在学会音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

三、音标教学应注意的细节

1.保证时间。要求学生每天早读必须大声朗读音标，时间为15-20分钟左右，晚读听读和跟读国际音标磁带。

2.要求每个学生备有一台录音机、一盒音标磁带、一盒课本录音磁带、一盒空白磁带、一本英汉小词典。对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查他们的朗读能力。

3.大力提倡学生模仿标准读音，每课结束后布置一定的录音作业，学生朗读国际音标和课文并进行录音。老师逐盒听后评出等级，获得最高等级的学生录音在班里播放。这样就极大地调动了学生学习国际音标的积极性。

4.及时帮助、辅导差生，消除他们对音标学习的畏难情绪使之尽快跟上同学。每节新课之前都让学生查词典或词汇总表，让他们给生词注出音标并预习试读。

总之，经过以上强化音标教学方法并注意一些教学方面的细节，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，学生的拼读能力将明显得到加强，教师不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查，学生基本不再靠机械重复记忆单词。这样学生有了学习成功的喜悦感，学习积极性大为提高，最终实现新课程目标要求，这正是抓好音标教学重要性之所在。

参考文献

[1]对小学英语音标教学问题的讨论.陈力.山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2008-12-15.

[2]趣味语音牌英语语音教学法实证研究.王竞雄.南京师范大学，2006-04-01.

[3]小学英语语音模仿教学方法研究.吴婧.福建师范大学，2013-03-30.