论愉快教育与愉快体育

论愉快教育与愉快体育

张世敏

论愉快教育与愉快体育

新疆师范大学2005级高校在职研究生

新疆财经大学

【摘要】采用文献法，查阅体育教育方面的资料，对愉快教育在体育教学的运用进行丰富的阐述，目的是唤起学生自主性、能动性，使学生能在一个师生、生生亲密无间、和睦融洽的环境中，快乐的参加体育教学，实现愉快体育，以得到全面、主动、充分和谐的发展的体育教与学、教与乐的过程。

【关键词】乐教愉快教育愉快体育

【中图分类号】G807.04【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）06－0156－02

愉快教育是在体育教学实践中，教育教学观念的更新。愉快教学在体育教学中强调情感、兴趣，创造个性和能力的培养，把面向终生体育视为自身目标，同时应以教师“乐教”学生“乐学”为中介，使学生在体育教学中主动学，愉快发展。［1］

一、关于愉快教育

1．愉快教育

愉快教育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。

2．愉快教育的内涵

（1）注重学生在体育教学过程中的主导地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，从而压制了学生学习的自觉性、积极性。愉快教育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需求，因材施教，积极的鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。［2］

（2）建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是教师顺利施教的重要条件，是调动教与学双方积极性的一种内驱力。体育教学是双边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进展和内容，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习的目的、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。愉快体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生关系。

（3）追求学生个性的和谐发展

愉快教育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。愉快教育与学生的个性发展存在着辨证关系：一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来；另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深的挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。在愉快体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，能有效地丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

（4）体育教学活动本身应是快乐的、有吸引力的

体育教学艺术的本质在于促进学生乐于进行体育学习，这种欲求的水平越高、越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。［3］因此体育课不能是教师强制性的，而必须是能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断的引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高的求知欲。

（5）进行思想品德教育和提高运动技能

体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适应社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身的能力和习惯。

3．愉快体育的特征

如果把愉快教育的原则和方针用在体育教学中，就形成了新兴的愉快体育。这是体育学者在体育教学方面的重大创新，也是适应时代发展趋势的新形式，对中国的大学体育素质教育的发展是一大促进。这种愉快体育的主要内容应该包含以下几点：

（1）教学的指导思想上，主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身教育，以情感教学入手，强调乐学、好学、育体与育心相结合，使学生能在一个师生、生生亲密无间、和睦融洽的环境中，锻炼身体、磨练意志、陶冶情操，使他们的身心得到全面和谐的发展。［4］

（2）教与学的关系上，让学生真正成为课堂的主人，教师既爱护、关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动。

（3）教学的观念上，强调学校体育必须是全员的体育、成功的体育、终身的教育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维立体结构。［5］

（4）教学方法上，主张启发式的创造教学，反对注入式的模仿教学。强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂生活质量。

（5）教学组织上，要“严而不死”、“活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调多向交流和教学环境的优化。

二、愉快体育的本质——“教”与“乐”的结合

1．学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合

爱玩好动是学生的天性，学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于乐，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

2．学生身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合

学生正处于身体发育的阶段，学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“乐”有机结合，使青少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

3．学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“乐”的结合

体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心指导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。［6］“乐”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“乐”还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

三、结论

在我们不断进行体育教学改革创新的今天，应该关注如何把学生的积极性和能动性充分的调动起来，从而变“我厌学”为“我要学”，这就需要在教育过程中增加一些快乐的元素，让学生体会到体育教学中那种独特的乐趣，真正的把体育的人文精神在课堂中展现出来，为他们的健康成长起到一定的作用。本文通过介绍愉快教育，结合体育教学的实践，把愉快教育的精神和原则在体育教学中具体应用，从而创造性的提出了愉快体育的教学方法和原则，对于中国的大学体育素质教育改革一定会有促进作用的。愉快体育的思想其实在五、六十年代就已经提出，经过几十年各方评说不定，褒贬不一，但有一点是肯定的——采用愉快体育课堂的教学活动能让学生更好地掌握技术、技能。［7］

参考文献

1左梅喜、谢旭明.运动愉快感与体育教学［J］.南京体育学院报，2002（6）

2郑厚成.全国普通高等学校体育实践教程［M］.北京：高等教育出版社，2002

3黄汉升、季克异等.中国体育教师教育改革的理论与实践［M］.北京：高等教育出版社，2006

4卢锋.娱乐体育［M］.北京：人民体育出版社，2008

5蔡宝忠.体育教师新论［M］.北京：人民教育出版社，2002

6王健.体育教师教育课程改革［M］.北京：人民体育出版社，2001

7冯建军.现代教育学基础［M］.南京：南京师范大学出版社，2005