落实课改理念，正确处理高中历史新教材

落实课改理念，正确处理高中历史新教材

周迎嘉

〔摘要〕进入新世纪以来，随着高中历史新课程标准的实施，高中历史教材进行了全面的改革，新教材内容十分新颖。其教学标准明确了高中历史教学的地位和性质，指明了高中历史课程的基本发展理念，构建了一个立体化的教学模式。新课程理念和新教材的贯彻和应用需要先进的教学理念和教学方法跟进，需要高中历史教师从新对教学内容和教学体系进行调整。本文主要结合实际情况，就新课程改革的大背景下，正确处理高中历史新教材进行了必要论述，希望通过本次研究对更好的提升历史教学质量有一定帮助。

〔关键词〕新课程标准高中历史新教材

随着新课程教学理念不断推进，教育者的教学理念发生了根本性的改变，新的教学理念认为，课堂教学应该尊重学生的个性发展，实现学生在课堂上的主题地位，采用互动交流、实践探究等多种教学模式让学生全面参与到课堂教学中。整个教学过程中，学生是教学的主题，教材不再是权威读物，学生可以在学习过程中对教材提出质疑和疑问。教材成为一种教学资源，是实现课程目标的一种载体。这就需要教师在教学过程中，对教材进行进行适当的补充和挖掘，灵活对新教材进行处理。新课程教学理念，需要教师对新教材进行全面的思考，保证合理使用教材，提高课堂教学的有效性。文主要结合实际情况，就新课程改革的大背景下，正确处理高中历史新教材进行了必要论述，希望通过本次研究对更好的提升历史教学质量有一定帮助。

1结合新课程标准，把握好教学重点

国家制定的教学标准是教材编写、教学评估和教学考核的重要依据，同时也是国家对教材进行管理和评价的重要依据。因此，高中历史教师在处理新教材过程中，应该全面分析新课程标准的相关要求，在对新课程标准进行分析过程中，要时刻注意是像举例、了解、说出、件数以及讲述等陈述性语言，这些要求是学生学习高中历史所必须达到的基本要求，而对于概述、说明、阐述等词语所表达的含义是这些高中历史知识让学生理解即可，而对于一些分析、讨论、对比等词所表达出来的意思是让学生可以运用即可。高中历史教师在教学过程中应该讲新课程标准、指导性建议和新教材进行全面的融合，重点把握好每一节教学内容的核心和教学重点。例如在讲解到第二次世界大战后的美苏冷战时期课程时，新课程标准是要求学生掌握美苏冷战形成的原因，认识这两个当时的大国对峙过程对国际关系发展所产生的重要影响。新教材的教学内容是围绕着始美国和苏联冷战争锋为主要线索，论述了美苏冷战形成的历史原因，表现形式以及对国际形势产生的影响。冷战时期产生了很多新的名词和概念，对于这些内容新课程标准要求学生了解即可，因此，教师不需要做过多的解释，应该将教学重点放在冷战的形式以及产生的影响方面。这样对教材内容进行课教学处理，既体现了新教材编制的科学性和合理性，又把握了教学的重点，教学深度和广度都能得到延伸。

2积极处理好高中历史新教材关于基础教学和模块化教学之间的关系

高中新历史教材一个显著的特点就是增加了模块化教学，这种教学模式突破了传统课程教学体系，简化了整个历史知识结构，降低了教学难度，简化了教学过程。但是在历史教学过程中，不管是模块化知识和基础理论知识，都应该高度重视，不能忽略。而高中这种模块专题化的教学模式与学生初中阶段历史基础知识学习不足产生了一定的冲突，于是在高中历史教学过程中，如何正确处理模块化教学和基础知识教学之间的关系就显得十分重要。首先，在教学之余必须重视对学生学习能力的培养，让学生尽快使用全新的高中历史教学体系，不断适应新课程教学；其次，要想尽办法增加学生的基础知识，可以利用典故、重大事件、名人名事等内容吸引学生去探索当时的历史动态，让学生不断积累基础知识，了解历史人物背后的社会动态。例如可以利用七七事变、南京大屠杀、皖南事变等历史典故，让学生回顾和总结抗日战争整个过程。通过五四运动后中国面貌的改变，让学生认识从新民主主义革命到新中国建设再到改革开放的今天我们所取得的历史成就，这样充分调动起学生学习积极性，不断增加课外阅读，让学生逐渐养成合作、探究的好习惯。

3充分调动起学生学习的主动性和积极性

首先，要积极培养学生学习高中历史的兴趣，教师要积极鼓励学生多多阅读课外历史书籍，同时，让学生多多社会动态和时政热点，将历史知识和学生实际生活密切结合起来，让学生深刻体会到历史在现实生活中的地位和作用，从而不断激发学生学习历史的兴趣和积极性；其次，转变学生学习习惯和学习方式。课堂教学要全面应用先进的教学理念和教学方法，引导学生进行自主学习和自主探究，不断转变学生学习方式，让学生全面参与到教学活动中来，让教材成为学生学习探究的辅助工具；最后，要突出学生的问题意识。教师要积极鼓励学生发问，勇敢提出质疑，让学生在问题获得全新体验，从而形成发现问题、提出问题、解决问题、总结经验的学习习惯。这样一来学生在课堂学习过程中才会变得更加积极主动。例如在讲解到《罗斯福新政》时，让学生分析当地的社会背景，新政是怎样被提出的，其对于促进美国从经济危机复苏的历史意义。最后让学生进一步分析新政存在哪些不足，揭示了资本主义的哪些规律，通和学生一起探究，学生学习的积极性会被显著调动起来，最终促进教学质量提升。

参考文献

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4严颉燕.分析高一历史老师在新课改中如何突出学生课堂中的主体地位[J].读书文摘，2016（04）

5李大朋.浅谈新课改下的高中历史人文教学[J].青少年日记（教育教学研究），2016（02）

作者单位：甘肃省庆阳市宁县第三中学