浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养

浅谈小学数学教学中学习兴趣的培养

刘亚兴

广南县八宝镇老寨小学云南文山663300

兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。“学生的头脑不是一个被填满的容器,而是需要被点燃的火把。”数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望。因此，在教学中，教师要善于创设各种情境，营造愉悦的气氛来感染学生、激发学生的学习兴趣。

一、创设故事性情境，诱发学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的求知欲。”我认为这正是教学的本质所在。如果我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。

如在学习了“长方形的周长”后，在练习中我给大家讲了一个故事：有一天，森林里的动物举行运动会。在1000米赛跑中，狐狸得了第6名，心里很不是滋味。过了几天，狐狸碰到了千米赛跑冠军兔子，眼珠一转，计上心来。狐狸对兔子说：“咱们再比一次，如果你还得第一，我才佩服你！”它们来到长300米，宽200米的长方形操场上，狐狸说：“咱们把操场从中间分开东边的叫东操场，我沿整个操场跑一圈是1000米，你沿东边半个操场跑两圈也是1000米。”兔子想了想说：“好吧。”比赛结果是狐狸得第一，兔子无论如何也想不通：“我比它跑得快，怎么会输给它呢？”同学们，你们能告诉兔子这是为什么吗？通过这样生动有趣，绘声绘色的描述，学生如身临其境，表现出浓厚的兴趣和求知欲望，他们思考专注、讨论热烈，终于帮兔子找出了问题的答案，原来，兔子跑二个半圈是（150+200）×2×2=1400米。这个故事把数学知识寓于故事情境中，使学生在学习中感到悦耳、悦目、悦情，从而唤起了学生的学习热情。

二、创设操作性情境，增添学习兴趣

激发兴趣，少不了动手，探求新知，更离不开操作。动手操作是一种特殊的反映其内部思维的认知活动。根据小学生好动、好奇的心理特点，在数学课堂教学中，教师可以创设一些以学生活动为主，并通过他们自己动手测量、演示和操作来获得学习成效的情境。

如在教学“有余数的除法”时，为了让学生理解“余数一定要比除数小”的道理，我先让学生动手操作：分别拿出9根、10根、11根、12根的小棒，每4根摆一个正方形，各可以摆几个正方形？分别剩下几根？再让学生列式：9&pide;4=2┅┅1，10&pide;4=2┅┅2，11&pide;4=2┅┅3，12&pide;4=3。接着引导学生观察思考：在除数是4的除法算式中，余数有几种可能，除数与余数的大小有何关系？从中你能得出什么结论？学生通过动手操作、观察思考，不但自己发现了问题，解决了问题，揭示“余数一定要比除数小”的规律，而且给学生增添了学习兴趣。

三、创设竞争性情境，引发学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如：上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课,每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣。

四、巧设练习性情境，升华学习兴趣

练习是课堂教学的重要组织部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据低年级学生喜新、好奇、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，对练习的层次、方式、题型等作科学的安排，适时适当安排一些游戏、开放性练习等，让学生在练习中获得成功的体验，升华学习兴趣。

游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生的注意力高度集中，让他们在学习中提高兴趣、获得知识、发展能力。根据学生的年龄特点，可以设计一些“谁最棒”、“勇攀高峰”等竞赛练习。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。如我在教学一年级《找规律》时，设计了“采摘聪明果”这一种游戏。把每一道练习题安排每个聪明果里，学生每做对一道题，聪明果就会落下来，送给大家，充分调动了学生学习的积极性，让学生品尝到成功的快乐。学生在不知不觉中巩固了所学的知识，变“要我练”为“我要练”，更增添了练习的乐趣。

开放性习题有利于培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。因此教师应根据教学内容和学生的实际，在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题。也可以在教师的指导下，放手让学生自己设计练习，训练学生的创新思维。

总之，兴趣是最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。