浅析幼儿如何在自主游戏中发展

浅析幼儿如何在自主游戏中发展

罗媛媛

罗媛媛四川省宜宾市翠屏区明威镇中心幼儿园644000

【摘要】《幼儿园工作规程》指出：幼儿园以游戏为基本活动，首先要保证幼儿愉快地、有益地自由活动。在保证幼儿游戏的权利和时间、尊重幼儿游戏意愿的同时，还要提供丰富的游戏材料，创造良好的游戏环境，让幼儿自由自主地选择游戏的内容，让幼儿在自主游戏中发展主动性。

【关键词】自主游戏；物质条件；幼儿发展

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）12-135-01

游戏是孩子的基本活动，是孩子出于自己的兴趣和愿望的自由的活动。自愿和自主是幼儿游戏的重要条件，如果孩子在游戏中只是按照成人的意图被动地参加游戏，他们便会失去做游戏的积极性。自主游戏是让幼儿在自由活动中，按照自己的意愿选择游戏内容、材料、成员以及玩法，教师只作为“支持者”“引导者”“合作者”，以此培养幼儿独立决策、独立思考与独立行动的能力，这样有益于发展、培养幼儿的自主性、能动性、独立性和创造性。

一、进行有效的观察

要对幼儿的游戏进行有效的指导，就必须以有计划的观察作为指导游戏的前提，这样教师才能深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，才能有的放矢地知道幼儿的游戏，只有在观察的基础上，才能制定出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。

二、让孩子一起布置和收集，可以调动孩子的积极性

在游戏前，可以让幼儿参与到游戏场景的布置或是游戏结束后的玩具的收集，自主收集材料对幼儿而言是一项有趣的工作。在他们收集的过程中，有绝对的选择权。在操作的过程中，他们有绝对的使用权，加大孩子们的自由度，会提高孩子对于游戏的兴趣浓度。

三、创设新奇、动态的物质环境。

因为只有新奇、生动的环境，才会使幼儿产生兴趣，才能有兴趣继续探索、思考。运动是幼儿的一种本能，游戏能满足幼儿身体发育的需要。所以，教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等，为幼儿提供游戏的机会，尽量让幼儿有更多的选择，引起幼儿参与的积极性和主动性，从而培养幼儿的自主性。

四、树立规则意识

没有规矩，不成方圆，教师在指导幼儿游戏时，要教育幼儿自觉遵守游戏规则，克服困难，坚持到底等良好的意志品质。组织幼儿开展一些有玩法，有规则的限制性游戏，强化幼儿的规则意识。对不遵守游戏规则行为，要加以制止，教师可用手势、摇头或面部表情等表示否定，对严重违规行为或危险举动要严肃教育甚至停止游戏。如：体育游戏中，两队比赛规则要求每人先跑30米后，再投3个球，然后返回，看哪队先胜，有的孩子就能严格遵守规则，投篮不满3个就不返回，坚持投满3个，不中再投，教师对孩子这种认真的态度、良好的意志品质及坚持性给予高度赞扬，强化了幼儿正向行为的出现，也对其他幼儿起到了暗示作用。

五、自主性游戏的环境要能与幼儿产生互动

我们以前的区角游戏，都是以培养幼儿的能力为主，玩过介绍过，能力提高了就结束了。最多在活动结束后，将孩子好的作品张贴出来，布置成环境。很少让孩子在游戏的过程中和环境之间进行互动。因此，孩子们的作品往往千篇一律，没有什么特别。但我们现在的自主性游戏，却越来越注重孩子在活动的过程中和环境之间的互动了。让孩子一边进行活动，一边与环境进行对话。这样，孩子们更容易体验成功感和满足感。也更容易产生有创造性的作品。就如在为小蝴蝶找翅膀的活动中，刚开始我将几只没有颜色的蝴蝶投放在区角中，可是没有几个孩子愿意去为小蝴蝶画上或贴上美丽的翅膀的，因为他们根本注意不到这些材料，也对那些失去颜色的蝴蝶不感兴趣。于是，我结合班级里的“下雨了！”的主题环境，将那些失去美丽翅膀的小蝴蝶贴在墙上，这样，那些失去颜色的蝴蝶在背景的衬托下，十分明显，一下子就激起了孩子们的好奇心。接着，我通过故事的形式，告诉他们大雨把小蝴蝶的翅膀淋湿了，都褪色了，所以蝴蝶回不了家了，这个故事激发了孩子们的同情心，他们决定要把蝴蝶翅膀的颜色找回来，让蝴蝶飞回家。于是，很多孩子开始在游戏中为小蝴蝶寻找翅膀。由于没有要求用什么材料来做。因此孩子们充分发挥了他们的创新能力，用各种方法和材料为小蝴蝶寻找翅膀。可见，互动的游戏环境对幼儿创造力的培养也是非常有效的。

六、自主游戏评价

游戏好不好玩，孩子们说了算。自主游戏开展近一年，幼儿在自主、自由、自然的游戏氛围中健全了身体、丰富了语言、灵活了思维，也更明辨是非了。面对部分游戏项目不受欢迎的现实，小管理员提出整体调整游戏的要求：“不好玩的游戏、小朋友们不爱玩的游戏就不要玩了，我们还是想办法玩别的游戏吧。”于是，全园中大班共263名幼儿对24个游戏项目展开了讨论和评价。

有了之前的游戏基础，孩子们对全园所有的游戏项目都有所了解，根据他们的游戏经验，教师以班级为单位组织讨论活动。在调整和丰富游戏项目、“玩孩子们喜欢的游戏”的愿景下，幼儿纷纷表达自己对每个项目的认可度和意见建议，并用图示表征的方式表达出来。教师们同步制作了投票表决栏，让幼儿进行投票表决。根据孩子们的意见，得票多的游戏继续保留，自然也有部分游戏在投票中被淘汰。

与此同时，教师通过观察记录幼儿的表现，收集整理幼儿的表征作品，认真分析幼儿的意见，综合分析幼儿在游戏中的学习和发展水平，为进一步助推和发展幼儿自主游戏提供了真实依据。