交互式电子白板

交互式电子白板

熊宗萍

熊宗萍

（秭归县实验小学湖北秭归443600）

【摘要】本文浅述笔者在数学教学中的一些经验，以供同行借鉴与参考。

【关键词】交互式电子白板；自然生成；有效互动；高效课堂

InteractiveWhiteboard

--Mathmoreexcitingforyou

XiongZongping

【Abstract】Inthispapertheauthordescribedinthelightofsomeexperienceinteachingmathematics,forpeerlearningandreference.

【Keywords】Interactivewhiteboard;Naturally;Effectiveinteraction;Effectiveclassroom

《数学课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。”①在一种新型的辅助教学工具——交互式电子白板（下文中简称白板）走进我们的课堂时，以前繁琐的做课件等程序也随之减少，给我们带来的是更加方便地和学生互动，更直观地展示知识的形成过程，更有利于学生对知识的获取与应用。如今的数学课因为有了交互式电子白板而更精彩。

1.开课时用——激起探究欲望

好的开端是成功的一半。在有限的40分钟内，如何抓住学生特点，有效开课，是日常教学中我们经常研究的问题。根据小学生喜欢直观形象的动画片这一特点，我经常在导入新课时用白板的链接功能选取与教学内容有关的网络视频来创设情境，把学生引入新知的学习过程当中。如我上人教实验版第三册《观察物体》时，开课就播放“盲人摸象”的故事动画片，学生没有任何学习压力，进入剧情之后，我问道：“为什么摸同一个物体，大家摸到的都不一样呢？”从而唤起学生的强烈的求知欲望，自然地把孩子们带进一节课的学习之中。

2.新知时用——展现思维过程

思维是数学的体操，是学生探究知识的过程展现。小学低年级的学生，他们多以形象思维为主，因此，利用多媒体手段帮助展现其思维过程远比传统教学中的“黑板+粉笔”要形象直观得多。如我上人教实验版第四册《找规律》一课时，就借助白板的拖曳功能，有效地帮助学生实现了思维过程具体化。

仔细观察教材中的两幅图不难发现：在16格的正方形方格内，圆形、正方形、三角形、五角星四种图形在四行或四列的排列规律依次是“把第一横行的第一个图形移到第二行的最后一个，其它三个图形依次向左移动一格，第二、三、四行之间依次有第一行和第二行间的规律。竖着看，是把第一列的第一个图形移到第二列的最后一个，其它图形依次向上移动，第二、三、四列依次都有相同的这个规律。

在没有多媒体走进课堂时，我上这个内容是用主题图中的四种图形在黑板上进行演示的，那种操作虽然形象，但移动的过程并没有我想像的乐观，因为图形在移动时要取出再贴，移动痕迹不能流畅地展现，从而影响到观察整个图案规律完美的变换过程。这次利用白板来上这内容时，我轻松多了，在学生通过观察发现上面的规律后，我先复制粘贴了相同的图形，然后拖动其是怎样移动的过程。动态地、直观地演示正好弥补了学生动手操作中留下的思维断层。在这里，他们能完整地感受整个图案中每个图形的移动痕迹和规律，知识得到了重新建构。随着图形的移动，他们的目光、思维也在跟着一起移动。是白板成功地搭建了教学中化“呆”为“活”的桥梁，改变了过去教具操作不能超越的数学思维过程展现。

3.拓展时用——提高解题效率

巩固拓展是对学生学习能力的一种检测，因为拓展题综合性较强，所以对部分学生而言，只凭同学或教师口述其解决过程，想像还有一定的局限性，为了帮助学生更好地建立起前后知识之间的联系，提高解决问题的效率及能力，此时白板可用其交互式的优越性，根据题意描述帮助学生解决从抽象到直观感受的过程。如我上人教实验版第五册《长方形的周长》时，为较好地理解这道题（聪聪和明明赛跑，裁判员宣布比赛路线:明明沿着长方形周长跑，聪聪沿着和长方形周长同样长的台阶跑，聪聪着急地说“不公平，我跑的路程比他长。同学们，你们说裁判员公平吗？到底谁跑的路程远？），当学生很难理解他们走的路程是相等的时，我先从白板的工具栏中及时调取尺子把聪聪跑的路一段一段地和明明走的路线去比，他们发现是同样长的。然后，我又用白板的拖曳功能一段一段地移给学生看，这时他们豁然开朗，不仅明白两个人走的路程是同样长的，而且还学会了用平移的方法去观察他们俩走的路程有什么关系，这种交互自然的演示过程，牢牢地吸引了学生的眼球，达到了学习知其然更知其所以然的目的。可谓一举多得！

如今，交互式电子白板已经走进我们的课堂，我已充分感受到它的魅力所在。既能帮助我们在教学过程中解决学生的思维障碍，诠释他们的思维过程，化抽象为直观，更能让他们欣赏到在有限的教室空间里不能饱览的数学世界。随着高效课堂的深入研究，随着我们对白板技术使用的熟练，我相信只要在数学课堂中让它巧妙地迈进来，退出去，我们的课堂一定是有效率，有效益，有效果的。

参考文献

[1]《数学课程标准解读》（实验稿）第120页。北京师范大学出版社．

收稿日期：2011-07-12