精心设计练习，提高练习实效

精心设计练习，提高练习实效

郭超

山东省淄博市淄川区实验小学255100

摘要：练习是学生学习数学的过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段。有的教师不注重练习的设计与应用，没有充分发挥练习的价值。因此，有必要对练习及练习的功能重新进行思考，进一步研究设计与组织练习，提高练习的实效。

关键词：练习功能设计与组织注意的问题

练习是学生学习数学的过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。但在实际的教学中，很多老师对练习的认识不到位，只注重课本例题知识的讲解，而新授课占用时间较多，学生自己独立练习的时间较少；有的老师忽视练习题的设计，习惯把书上的练习做完了事；有的教师设计的练习过多地模仿例题，练习内容重复较多，效果不佳，却增加了学生的课业负担；有的教师不注重练习的过程，没有发挥练习的价值，简单地走过场。因此，笔者认为，有必要对练习及练习的功能重新进行思考，进一步研究设计与组织练习，提高练习的实效。

一、练习及其功能

练习是学生在教师的指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动。练习是数学教学的重要内容，在教学中占有很大的比重，或许可以这样说，学生在数学学习中有60%以上的时间在进行数学练习。练习不仅仅指教学后的巩固练习，要明白练习贯彻于教学的全过程，包括为新知识的学习做准备的引新练习，新知学习过程中的尝试练习，新知学习后的巩固练习、发展练习等。因此，改进课堂教学，优化教学过程，必须根据教学目标、教材特点和学生的认知规律，精心设计练习，充分发挥练习功能，减少学生练习的无效或低效劳动，从而提高练习质量。数学练习的功能是什么？数学教师在教学中一般都比较重视练习的短期功利价值，注意练习的“训练”、“评价”功能：即巩固知识、形成技能、培养能力、反馈教学信息等，而往往不太顾及练习的长远教育价值，忽视练习的“发展、教育”功能：即促进学生主动学习、开发学生创造潜能等。有人曾对“教师如何认识数学练习的功能”做过调查，调查显示，小学数学教师中认为“数学练习主要是让学生熟悉解题技能技巧”的占52.6%；认为是“为了检测知识的掌握情况”的占了27.1%；认为“练习主要是为了发展学生的创造力”的占20.2%；另外，教师对各个不同阶段的练习的不同功能认识不足。其实各个阶段的练习都有不同的功能，具体地说，新知学习前的练习具有“铺垫、激趣、引新、激疑”等功能；新知学习过程中的练习具有“尝试、探究、明理、导学”等功能；新知学习后的练习具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”等功能。因此，对数学练习的功能有必要重新进行定位，既要继续发挥数学练习“巩固知识、形成技能”等功能，又要进一步拓展数学练习“促进学生主动学习、开发学生创造潜能”等方面的功能。

二、练习的设计与组织

1.遵循认知规律，提高练习的有效性。

（1）练习的设计与组织应遵循学生的认知规律。（2）练习的设计与组织要做到“质与量”兼顾。（3）教师指导要适时适度。

2.练习处理要有弹性，促进每个学生发展。学生的个体发展存在一定的差异，认知水平也不是整齐划一的。《新课程标准》指出：“人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，练习教学要从实际出发，注重因材施教，根据学生的个体差异，使每一位学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。

（1）练习量的弹性处理。（2）解题方法和答案完整性的弹性处理。（3）练习的指导与评价的弹性处理。

3.加强应用性与开放性，开发学生的创造潜能。

（1）联系实际创造情境，引导学生自主探索解决问题。（2）增强练习的开放性，培养学生的创新意识。

4.内容形式新颖有趣，激发学生自主参与。内容枯燥、形式单调的练习会使学生产生厌烦情绪，而富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习，一定会使学生乐此不疲，促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣，真正使学生达到变“要我学”为“我要学”，变“苦练”为“乐练”的境界。在设计和组织练习时，我们可以在练习内容的应用性、练习形式的趣味性、练习方法的多样性等方面进行创新，设计富有情趣的练习，吸引学生，让学生陶醉其中、参与其中，师生间产生互动，从而使学生产生强大的学习动机。

三、数学练习中应注意的问题

1.用足用好每一道练习题。在平时的课堂教学中，有的教师不注重练习的选择和使用，习题针对性不强，影响了学生知识的获得和能力的发展。有的教师只注重练习的结果，没有让学生充分思考就急于得出结论，没有发挥练习题应有的教育价值。因此，教学中对每一道练习都要用足、用好、用到位，使他们发挥应有的价值。

2.练习的组织要为学生留有足够的探索和交流的时间。练习的组织要避免“匆匆而过”的现象，教师组织练习时要为学生留有足够的探索与交流的时间与空间。特别是一些富有思考性和需要一定的创造性才能解决的问题，更需要多留一点时间，去引导学生积极主动的思考，引导学生交流讨论。对于学生的结论，教师有时需要延缓评价，不急于下结论，给其他学生以进一步思考的机会。