探究初中生物教学方式

探究初中生物教学方式

聂志德

聂志德

〔摘要〕随着探究式教学方式的推广，对探究式教学的讨论也越来越激烈。如何在初中生物教学中灵活运用探究式教学方式是现在的一个热点也是难点问题。

〔关键词〕生物教学探究教学

生物学是一门实践性很强的学科。在生物课教学中，教师应根据教材、学生和校内外的实际情况开展生物课外活动，将课堂教学与课外活动紧密结合起来，这样既是课堂教学的补充和延伸，又是培养学生动手能力，创造精神的重要途径。下面我将生物课外活动开展的形式归纳为几个方面：利用网络教室和多媒体教室开展活动。放学后组织生物学科爱好者，集中到网络教室和多媒体教室宣传生物科普知识、展示学生科技成果、组织专题知识讨论。以往，我们用来进行生物科普知识宣传的黑板报和宣传栏所承载的信息量非常有限，同时，它们也只能是利用简单的图片、文字来达到宣传目的，其效果也不够显著。但利用网络教室和多媒体教室进行宣传，则将使内容更充实、形式更多样。这样，更有利于拓宽学生的知识面，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情操。通过网络组织专题知识讨论在时间、地域和交流方式上更具有开放性，能更好地扩大参与面和调动学生的积极性、培养学生的批判精神和鉴别能力。利用网络教室和多媒体教室展示学生科技成果组织生物科技活动，可以加强学生的智力开发和能力培养，促进课堂教学，提高生物教学质量。而科技成果的展示将使学生获得一种荣誉感，从而得到极大的鼓励，也将吸引更多的同学参与到生物科技活动中来。

利用家庭环境开展活动。新课程背景下，生物教学的空间也可由课堂延伸到家庭，家庭不仅是学生成长的第一课堂，对学生科学素质的培养也很重要。生物学的学习和研究是与生产和生活实际紧密联系的，教学中我们可以适当利用学生家庭中的课程资源来辅助生物教学。有的家长擅长家庭植物栽培或动物养殖，可以带动孩子细心观察生物学现象，学会一些简单的操作技能。利用家庭的力量来激发学习，而不会感到学习是一种沉重的负担，回到生物课堂教学中，也能充满自信和活力。把简单实验带回家，布置学生适当做一些家庭小实验，也是一种重要的辅助实验学习的方法，能激发学生的求知欲望，能培养学生的想象力、动手能力和创造能力。中学时代的强烈兴趣和探究意识常常把青少年引入科学的殿堂，在科学上作出重大的发明、发现和创造。如植物的向重力性的验证实验，可以用家庭小实验来完成，只需取一只洋葱倒挂在空中，适当浇水保湿，就能观察到根的正向重力性和茎的负向重力性现象了。

组织野外考察实践活动。野外实地考察活动也是一个重要手段。例如，在进行《生物与环境》一章的教学时，先组织学生自学，然后教师列出了考察提纲，带领学生去参观访问一个乡村，组织学生与村民、村干部交谈讨论。参观考察提纲，带领学生去观察本村的人工农田生态系统结构，分析研究本农田生态系统的能量流动和物质循环过程，讨论该农田生态系统的平衡与破坏，探讨农村的人口与土地、人口与粮食、人口与环境、自然资源等诸多因素的复杂辨证关系，使学生在考察活动中意识到建立生态农业，实现农村环境的良性循环，实现农村人口计划生育保护农村生态系统的平衡的紧迫性和重要性。回校后，学生根据考察情况，认真交流总结，教师进一步串讲生态平衡的有关知识和理论，要求学生撰写生态科技小论文，学生对当前农村的农田生态系统、人口、资源、粮食、经济和环境等问题以及农村今后的现代化发展，发表了不少有价值的科学见解和大胆设想，切实理解了生物科学的知识和理论，使之来自于实践，又应用于实践。

开展采集和制作动、植物标本活动。先让学生参观本校的生物标本室，通过认真仔细的观察和教师逐一作简要介绍，使学生对生物的多样性有了初步的感性认识，并由此产生了浓厚的兴趣。然后利用课余时间和节假日带领课外活动小组的学生到公园、郊外、山上采集与教学有关的常见植物或珍稀动、植物制成标本，植物可采集不同的根、茎、叶、花和种子；各种植物类群；本地特有的或经济价值较高的药用、油料等植物。动物还可采集各种无脊椎动物和鱼、蛙、龟、蛇等小型的并允许采集的脊椎动物。采回的生物，根据需要和可能制成各种标本。植物可制成切片标本或者蜡叶标本、浸制标本和立体标本等。动物可制成剥制标本、浸制标本、骨骼标本、透明标本、昆虫标本及生活史标本等。

举办生物知识竞赛和成果展览活动。在竞赛前收集各班对是生物有兴趣的学生，组织课外活动小组辅导生物教材重点，难点和专题讲解一些有趣和可延伸的生物知识；训练学生熟练掌握显微镜的使用，装片、切片的制作和观察。在普遍的训练基础上开展竞赛，并评选出优胜者颁奖。同时可展出课外活动小组栽培的植物、饲养的动物或制作的标本等成果。这样可以大大的提高了学生们学习生物的兴趣性和积极性，又能使其它学生受到教育。

组织学生撰写小论文。为了培养学生的独立研究问题的能力，在开展动物课外活动时，可让学生对某一动物进行专题研究。如蜜蜂、蜘蛛、蝴蝶、蚯蚓等他们最熟悉的动物，让他们选择一种进行实验，记录数据。然后依据自己记录的材料，进行思考、分析、归纳和总结，并写成小论文，如“蜜蜂的饲养”、“我爱蝴蝶”等。

总之，新的教育理念转换过程中主体在教师，生物教师要专业化，由教书匠转换为教学研究者、成为教育的大师，具备良好的心理素质，加强教育学知识的学习，培养自己的教学智能。从知识的灌输者变成学生的学习伙伴，教师不能再是知识的唯一占有者，而应该是知识的引路人。我们的学生不仅能德智体全面发展，而且要注重科学，这也是生物教育的一大特色。我要求学生首先要成为具有良好道德素质的真正的合格公民，但更重要的是通过后天的学习培养，每个人都能成才。作为教育工作者，我们就要发现学生的潜能，挖掘学生的潜能，为学生的成才奠定坚实的基础。

作者单位：甘肃省静宁县威戎中学