英语口语怎样教

英语口语怎样教

杨熙

（贵州省余庆县城关中学杨熙）

【摘要】英语口语日益受到社会重视，英语教学必须改变传统教学模式，改革课堂教学，提高学生交际水平。本文从课堂教学这一角度，根据中学英语课堂口语现状，构建出新型的课堂教学模式，阐述如何激发学生学习兴趣，开展课堂口语教学，并指出英语教师在口语教学中要注意的问题。

【关键词】中学英语口语教学模式学习兴趣

随着教改的深入，新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。因此，英语教学必然也从传统的语言知识技能的传授向语言交际能力培养转变，口语教学的重要性日渐凸现。英语口语教学中，如何创设活跃的课堂气氛，激发学生的学习动机，鼓励他们积极参与课堂活动以达到最佳教学效果，已成为教师们进行口语教学极为关注的问题。

本文试从中学英语课堂教学这一角度，从传统教学到不同课型教学，充分展示口语教学的灵活性，以及讨论英语教师应注意的问题，以达到让学生课课练习口语，堂堂运用口语的目的，最终能够提高学生的英语口语水平。

俗话说：“无言而不能行。”所以能不能开口，是学习英语的关键，只有学生自己开口说，才能在说的过程中发展语言能力、思维能力，从而提高其综合语言运用能力。全国著名的英语教育专家，北京外国语大学刘润清教授说“Englishcan'tbetaught.Itmustbelearned.”在这一教学思想的指导下，形成了一种新型的课堂教学模式，那就是教师根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容化为生活实际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地说，更多地发挥出学生自己的表达水平，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力的场所，让学生能够不断培养自己的课堂主体意识。

1模仿

模仿的原则：①要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气。②要仔细模仿。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯说汉语的人说英语则更是如此。③模仿时还要有耐心、有信心、有恒心，不能有任何畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

模仿可以在课堂上，更可以在课后进行。例如，我们可以在课堂上放录音给学生听，让学生跟读，也可以让学生跟老师读，在跟读的过程中进行模仿。只要条件允许，随时随地都可以模仿。通过模仿培养出自信心，有了自信心，学生就敢于开口说英语，兴趣自然就提高了。

2营造活跃的课堂气氛

运动促进血液循环，并向脑输送更多的氧。当学生坐20分钟以上时，大量血液会在臀部和脚部聚集。这时让学生站起来，就能促进他的血液循环。一节45分钟的课，学生若有机会站起来，他们脑部的供血量会显著增加。因此，教师进行长时间教学时，要通过提问、集体活动等形式，让学生动一动，提高脑的学习效率，并营造出活跃的课堂气氛。

3培养情景对话能力及口头复述能力

对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动。现行教材不乏这类交际性的课文，如：买东西、看病、去图书馆、打电话、问路等。针对这类对话课文，不能单独地只要求学生朗读、背诵或默写，而应在继承传统教法的基础上有所创新，这样才能活化语言。至于对话的复述，可以要求学生用自己的话叙述内容，或将对话以短文的形式叙述出来，也可以先就对话内容提几个问题，再让学生根据问题的答案叙述整个内容。至于课文的复述，可以在上完新课之后，给出关键词，让学生自己复述课文，也可以像接力赛一样，激发每位学生积极参与进来，后一个人接着前一个人复述，这是一种行之有效的口语训练方法。

4运用多媒体教学

新版教材要求学生在短时间内对大量信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，并给学生提供大量参与、感知和体验语言学习过程的机会。这就使教育科学领域内的高新技术———多媒体教学势必要进入课堂。中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。在制作多媒体课件时，要抓住学生的学习心理，充分体现高新技术优势，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，帮助学生培养学习英语的兴趣，树立学习信心，克服畏难情绪，使他们兴致勃勃地掌握知识，然后运用所学知识，并积极地用英语表达出来。

5英语教师在口语教学中要注意的问题

5.1坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的。所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。

5.2鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，谁越是敢说，多说，谁就越早学会说英语。学生开始说英语时，免不了会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导，鼓励学生说下去。一个轻松、宽松的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都能帮助学生顺利地说英语。每当学生能正确地说想要表达的意思时，教师要加以肯定和鼓励，对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正感到鼓舞和愉快，并产生自信心和主动性，进一步努力，想方设法去提高说的能力。

中学生英语学习的主要阵地在课堂内，因此，学生英语水平能否提高主要在于课堂的教学活动，这样，面对目前社会对英语水平的高要求以及中学生英语口语现状，从课堂教学出发，通过锻炼中学生的英语口语水平势在必行，这就要求我们注意教学的方法策略，根据教材内容的不同，强化学生的交际意识，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们的积极性，鼓励他们大胆说英语，只有学生积极与教师的教学活动配合起来，积极参与到课堂教学过程中来，才能通过课堂教学，切实提高他们的口语水平。

参考文献

1李昕等.巧用Self-talking提高英语口头表达能力，中小学英语教学与研究，2002（1）

2邹仁丽.浅析加强口语训练，提高交际能力的策略，中小学英语教学与研究，2002（8）