小学数学生态课堂对话式教学的实践

小学数学生态课堂对话式教学的实践

吴敏 梁君华

广安市广安区东方小学，广安市广安区长乐小学 四川 广安 638000

【摘要】数学是小学教学中的重要课程，对学生成长有着较深影响。小学数学生态课堂就是将生态教育理念与数学课堂教学进行充分融合。小学数学生态教育课堂创建可以提升课堂教学效率，强化学生与教师之间的沟通和交流，对强化小学数学教学的有效性有着积极影响。本文就是对小学数学生态课堂对话式教学的实践进行浅显分析，希望对相关人员有所启示。

【关键词】小学数学；生态课堂；对话式教学；实践

引言：课程教学改革不断深入，小学数学课堂教学模式也发生了较大变革。强化了学生在教学课堂中的主体地位，应用对话式教学模式，注重学生与教师之间的沟通和交流，使得学生可以在一个轻松愉悦的氛围中学习知识，将学生学习的能动性和主动性充分调动起来，保证课堂教学目标可以顺利实现，促进学生实现全面发展。对小学数学生态课堂对话式教学的实践进行探究是具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

1 小学数学生态课堂“对话式教学”的内涵特质

低碳、自主、合作、多层次都是小学数学生态课堂“对话式教学”的内涵特质。低碳可以说是小学数学生态课堂的标志，低碳课堂注重经济教学环境的创建。举一个较为简单例子，教室内需要设置较为柔和的灯光，以及必要的遮光窗帘。而且教师需要注重自己的仪表，语调和语速都需要进行有效控制，表现出一定的亲和力。现阶段，小学数学课堂教学实践中对学生学习的自主性非常关注。教师需要加强课堂教学内容与学生现实生活之间的联系，创建适宜的课堂生活，营造学生所喜爱的课堂教学情境，灵活的应用多种教学方法激发学生学习兴趣，为学生在课堂教学中提供可以独立思考的时间和空间，将学生自主学习欲望充分调动起来。对话式教学对提升课堂教学效率有着积极影响，可以加强学生与学生之间、教师与学生之间的沟通和交流。学生之间的个体竞争会逐渐转变成为小组之间的竞争，有利于学生竞争、合作意识培养，满足现代小学数学素质教育的实际需求。小学数学生态课堂具有多样性的特点，可以为个体数学学习提供参照和借鉴，更容易实现不同生活经验、认知程度、思维方式的同伴之间的交流、沟通。感受到不同的学习态度、思考方式，从而对自身思维方式、情感态度进行调整。

2 小学数学生态进课堂“对话式教学”的具体操作分析

2.1 自主学习， 聚焦问题

小学数学生态课堂教学不仅对学生的整体特性非常关注，也非常重视学生的个性化发展。这一环节主要是教师对学生现阶段知识储备情况有深入了解，并且通过问卷调查和沟通等方式了解学生的智力水平、学习兴趣等等，对每一个学生都做到了如指掌。教师需要对学生进行正确引导，让学生可以自主的学习教材内容，自觉的与课本教材进行对话，并且在学习过程中发现问题，实现以往学习知识与现阶段学习内容的有效对接。教师要认真的批阅学生的预习作业，让学生以小组为单位分享预习新的，交流预习中发现的问题，与教师共同找寻本节课堂需要解决的重点内容。例如教师在对方程知识进行讲述时，教师要求学生在课堂上提出自己对方程意义的思考，重点聚焦在什么是方程以及学习方程的重要作用。

2.2 尝试探究，解决问题

学生在自主探究过程中学习和掌握数学知识，可以加强学生对数学知识的理解，是强化小学数学课堂教学有效性的重要手段。这一环节主要是教师结合新的课堂教学内容，创建学生所感兴趣的教学情境，让学生在课堂教学中发生情境转变，让学生可以在自主探究、小组合作中学习数学知识，并且与他人分享自己的学习经验。在此过程中教师与学生之间、学生与学生之间可以有更多交流和沟通的机会，让学生明确需要探究的内容，快速掌握解决问题的方法和途径。学生可以发挥自身的创新意识，用自己的方式进行表达和思考。

2.3 自我反思生成问题

在小学数学生态课堂对话式教学实践中，学生发展不能只是局限于数学知识的学习、解题技巧掌握，更是为了彰显生命活力而进行的学生与教师之间、师生与教学环境之间交互作用的活动。在此过程中教师与学生可以一同对数学课堂教学中存在的问题进行思考，并且感受到数学课程的魅力。所以在小学数学教学课堂结束后，教师需要让学生对自身的学习过程进行反思，对学习内容进行重新梳理，提升学生解决数学问题的能力，在学习过程中产生出新的问题，带着新的问题开启学习之旅。教师是学生学习的引导者，可以帮助学生生华反思，提高学生的自主探究学习能力，让学生对自身的学习态度进行调整。

2.4 课后调研，再设计思考

小学数学生态课堂强调课堂是一个特殊的生态场，呼唤学生和教师主体角色的真正回归。因此，新课结束后，教师可通过设计问卷调查或找学生座谈、交流来调研课堂教学现状，把握学生学习的真实情况、教学成效，并进行再设计思考。这个环节能够帮助教师提高自我反思能力，通过及时、有效的课堂追问，真正体现为学而教，改进课堂教学流程，跟进教学行为，不断提高课堂教学水平和研究能力，促进教师自身的专业发展。

3 结语

小学数学生态课堂积极地促进课堂主体由教师向学生的转化，提倡教师以一种生态的眼光来审视整个教学活动。“对话式教学”的理念建立平等和谐的师生关系，营造积极活跃的对话氛围。在具体的实践教学中，教师用具有启发性的语言，拓展性的提问引导学生进行思考对话，并且不断地完善自己的教学过程，开展互动探讨的教学环节，将学生对数学知识的被动获取转变成一次次奇妙的数学探险，让学生在自主探究中发现问题、分析问题、解决问题，真正体验到数学学习的快乐。保障对话式教学在小学数学生态课堂的应用达到良好的教学效果。

参考文献

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