小学数学开放式教学法的探索

小学数学开放式教学法的探索

刘鑫

中江县特殊教育学校 四川中江 618100

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学由原来的“封闭式”慢慢转向“开放式”，这是一种建造民主数学课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，培养小学生进行数学分析，提高学生创新能力的主要方式。

关键词：新课程改革；开放式教学；创新能力

数学是小学教学中的一门基础性课程，对学生综合数学能力的培养起着基础性的作用，但是在实际的小学数学教学中，部分教师只是重视数学基础知识的教育，缺乏对学生学习能力和探究能力的培养，阻碍了学生综合数学能力的发展。因此需要小学数学教师结合小学数学教学的特点和小学生的心理需求，对教学活动进行改革和创新，实现小学数学的开放式教学。

一、探究式课堂存在的意义

小学数学教学活动过程实际就是教师的教和学生的学的过程，需要教师和学生的共同参与，这就需要教师以先进的教学理念为指导，尊重学生的主体地位，真正的调动学生学习数学的积极性和主动性。

对于小学数学教学而言，开放式教学模式是一种十分有效的教学模式，在完成小学数学教学的基本任务的基础上，通过教师的引导，学生通过自主探究构建自己的数学知识框架，这样不仅使学生加深了对数学基础知识的理解，还培养了学生的知识运用能力和创新思维，对学生综合素质的培养创造了有利的条件。探究式课堂为学生创造了自主学习的时间和空间，培养了学生分析问题和解决问题的能力，同时对培养学生的数学情感起到了积极的促进作用。

在探究式课堂中，教师是学生学习的支撑者，因此师生关系是平等的，教师要引导学生积极的参与到小学数学学习中，让学生形成学习的乐趣，对提高教学质量和培养学生的数学素养奠定坚实的基础。

二、开放式教学的具体实施步骤

探究式教学是开放教学的有效形式，为学生自主探究创造了有利的条件，真正的尊重了学生的主体地位，对提高小学数学学习质量和培养学生的数学素养骐达了积极的促进作用。为了最大限度的发挥学生数学学习的主动性和积极性，需要教师从以下几个方面着手：

（一）知识铺垫、情境创设

小学数学教学活动的开展需要依赖一定的教学情境，因此教师要结合小学数学学习的特点和学生的心理特点，对知识进行铺垫，创设合理的教学情境，激发学生的探究欲望。教学情境的创设是为了使学生对所学知识形成初步的认识，在相关问题的引导下，积极的投入到数学学习，所以情境创设是小学数学教学成功与否的关键，因此需要提高教学情境创设的科学性和合理性。对于数学教学而言，需要创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，同时要贴近实际生活与数学教学的联系，提高教学情境的生活性，增强学生的熟悉感，进而引导学生全身心的投入到数学学习中，自主的探究和发现。

（二）独立探究，合作交流

小学数学的开放式教学需要教师摆脱传统教学观念的束缚，以先进的教学理念为指导，尊重学生的主体地位，为学生独立探究和合作交流创造有利的条件。首先，教师要营造开放活跃、宽松和谐的课堂气氛，构建开放型的课堂教学空间，让学生在课堂上发挥想象、畅所欲言。教师在课堂教学中，对待学生要亲切，宽容，语言幽默和蔼，对学生的学习要加以组织、引导，并参与到学生的学习活动中，鼓励学生大胆创新，培养擎生的创新精神，营造出开放的课堂教学氛同，从而让学生真正地喜欢老师以及数学的学习。其次，教师要提高教学的灵活性和多样性，选择开放的教学内容让学生自主探究，特别是要加强数学学习与实际生活的联系，真正的使学生意识到数学学习的重要性，能够从实际生活中发现数学知识，并能够运用所学数学知识解决实际生活的难题，真正的做到学以致用。例如，在讲图形面积时，可以引导学生动手测量，这样就形成了对面积的直观体验，使学生明确到数学知识存在于实际生活，真正的认识到数学的价值并喜欢上数学。这样不仅增强了学生对数学知识的理解和应用，也对学生创新思维的培养起到了积极的促进作用。此外，引导学生进行探究式学习和开放式学习，并不是放任自流，而是在尊重学生主体地位的基础上，对学生进行恰当的指导，及时的帮助学生解决探究学习中的难题，促进学生的进步和发展。

（三）实践运用

数学的生命线是数学的实际应用。开放式的课堂教学要求学生在掌握数学知识的同时，还要开放思维，从不同角度、不同层次来思考问题，运用数学思想去审视、解决生活中所遇到的问题。（1）对作业进行分层设计。以学生的不同数学知识能力为依据，设计基础型、提高型、综合型三种类型作业题目，将其分为三个层次（A、B、C）。学生根据自己的能力水平来选择不同的练习题，教师再进行分类指导。该方法能让不同层次的学生都能得到新的发展。（2）练习题凸显多样化。练习题的题型要多样化，比如选择、填表、条件或问题补充等，另外还要注意突出结论、问题、条件和思路的开放性。（3）突出题目的探究性和应用性。教

师可以运用生活中的数学素材，构建教学情景，从而引导学生将所学知识运用到生活实践中去。

（四）评价体验

开放式教学的开展需要科学的教学评价，一方面为教师改进教学活动提供参考和依据，另一方面对学生的全面评价可以增强学生的数学学习信心，激发学生数学学习的兴趣，对提高教学质量，增强学生的数学素养起着重要的促进作用。因此在开放式教学评价中，要做到过程性评价与结果性评价相结合，并突出过程性评价的重视，关注学生的学习态度和学习方法，对学生进行鼓励和支持，真正的使学生全身心的投入到数学学习中。

三、结束语

为了顺应素质教育的要求，需要对小学数学教学进行改革和创新，最大限度的调动学生的积极性和主动性，使其自觉的进行知识的探究，这就需要借助开放式教学模式。因此教师要深刻理解开放式教学模式的内涵，积极探索新的教学方法，提高学生的数学思维能力和数学探究能力，为学生的综合数学水平的提高奠定坚实的基础。

参考文献

[1]汤加萍.关于小学数学开放式教学的研究[J].科技教育，2010（06）.

[2]刘萍.浅谈小学数学开放式教学[J].教育艺术，2012（09）.