情境模拟教学在普外科护理综合实验中的应用与效果研究

情境模拟教学在普外科护理综合实验中的应用与效果研究

周成侠

江苏省沭阳仁慈医院 223600

摘要:目的 探究情境模拟教学在普外科护理综合实验中的应用与效果。方法 选取我校正在进行普外科护理综合实验学习的四年制本科三年级学生80例作为研究对象，随机分为两组，各40例，对照组采取常规教学方法，观察组采取情境模拟教学方法，对比两组教学评分。结果 观察组在教学方法、课程设置、教学效果、综合测试上的评分均高于对照组，两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 情境模拟教学实施于普外科护理综合实验中，有助于提升学生专业水准与职业素养，值得推广使用。

关键词:情境模拟教学；普外科护理；综合实验；应用效果

普外科是医疗机构中极为重要的一个科室，是临床手术开展的主要场所，收治患者具有疾病突发、病情复杂多变的特点，对于临床护理工作者而言，是一个很大的考验。在进行普外科护理综合实验时，在传统教学模式下，学生动手实践的机会是比较少的，这影响到了学生的知识应用能力，学生在技术操作及心理素质上所受到的考验，不足以支撑学生步入工作岗位后的实践，必须革新教学方法，提升教学成效^[1]。此次试验旨在探究情境模拟教学在普外科护理综合实验中的应用与效果，结果如下：

1.资料及方法

1.1基本资料

选取我校正在进行普外科护理综合实验学习的四年制本科三年级学生80例作为研究对象，随机分为两组，各40例。学生基本资料为：①对照组。男3例，女37例，最小、最大年龄分别为19岁、22岁，中位数年龄（20.61±0.92）岁；②观察组。男4例，女36例，最小、最大年龄分别为19岁、22岁，中位数年龄（20.48±0.85）岁。从性别、年龄等基本资料上，对照组和观察组无显著性差异（P＞0.05），可进行对比研究。

1.2方法

对照组采取常规教学方法，根据普外科护理综合实验教学的目标、内容，合理设计教学方案，加以贯彻落实。

观察组采取情境模拟教学方法，具体方案如下：①设计理念与思路。基于学生动手欲望强烈、善于形象思维的学习特点，以培养学生发现、分析、解决问题的能力为目标，应用多功能教室、模拟病房等资源，展开同步教学，设计临床案例及场景，实现理论与实践相结合的融合实验教学；②教学设备。配置SimMan高端模拟系统，配置模拟重症监护病房、控制室、监控系统、多媒体教学设备等组成的实训室，以及相关的辅助设备，在实训室内，惊恐去和操作区由透视玻璃隔离开来，配置与多媒体教学设备相连接的离子液晶显示屏，系统可模拟心律失常、休克等多种复杂临床状况；③教学内容与方法。教学内容包括普外科术前护理、术后护理，采用单项练习、自制器具-情景模拟、学生讨论-情景模拟、SimMan-综合情境模拟，教师根据教学大纲，选择情境教学病例，融入相关护理知识与技能，将其输入模拟系统。实验过程中，将学生分为4个8人小组，共同完成情境模拟操作，比如说术前备皮、备血、导尿、灌肠等操作，以单项练习-情境模拟的方式展开，术后管道护理、切口护理等操作，以自制器具-情景模拟的方式展开，术前病情观察评估、饮食护理、术后并发症防护等操作，以学生讨论-情景模拟的方式展开，术前心电监护、体格检查、术前用药、术后输液观察与护理、体位护理等操作，以SimMan-综合情境模拟的方式展开，模拟过程中，引导学生去发现、思考并解决问题。

1.3判定标准

教学结束后，自制教学评价问卷，让学生从教学方法、课程设置、教学效果、综合测试等维度进行评分，每个维度分数为0至10分。记录两组学生评分，计算平均值^[2]。

1.4统计学分析

此次试验所记录的基础数据，处理软件为SPSS23.0统计学软件，计量资料的表示方式为（X+S），组间对比方式为t检验，若计算得到P＜0.05的结果，表示两组数据差异显著（P＜0.05），具有统计学价值。

2.结果

观察组在教学方法、课程设置、教学效果、综合测试上的评分均高于对照组，两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1：

表1·两组教学评分对比（X+S）

3.讨论

情景模拟是一种创设逼真场景，让学生按照职业要求完成一系列操作的教学方法，这一教学方法能够真实展现学生今后在职业环境中需如何应用所学知识，能够提升学生的知识应用能力。情景模拟应用于普外科护理综合实验教学中，通过设计病情变化复杂的案例，让学生经历普外科围术期护理工作中可能发生的事情，见识各种意外，能够锻炼学生的心理素质，助其掌握不同问题的处理方法，增强学生的技术操作能力、护患沟通能力、医护配合能力^[3]。在情境模拟中，学生无需担心自己的操作伤害到“患者”，可以放心大胆地尝试，在教师指导下应所学知识去解决问题，临床思维能力得到很好地锻炼。

此次试验中，对照组采取常规教学方法，观察组采取情境模拟教学方法在教学方法、课程设置、教学效果、综合测试上的评分均高于对照组（P＜0.05）。综上所述：情境模拟教学实施于普外科护理综合实验中，有助于提升学生专业水准与职业素养，值得推广使用。

参考文献:

[1]庞晓丽,郭志强,郭丽燕,邓颖.围术期护理教学资源结合翻转课堂在外科护理实验教学中的应用效果[J].中国当代医药,2019,26(06):179-182.

[2]刘敦,宋继红,高骥.综合设计性实验模式在护理本科生《外科护理学》教学中的应用[J].医学教育研究与实践,2018,26(01):140-144.

[3]李桂玲,郭丽梅,张英艳,齐丽,吴润滨.外科护理实验教学中综合教学法应用效果探析[J].卫生职业教育,2018,36(01):73-74.