生活教育思想在小学数学教学中的应用

生活教育思想在小学数学教学中的应用

钱凯

新疆维吾尔自治区哈密市第十二小学 839000

摘要：所谓生活教育思想，是由陶行知先生提出的，旨在培养能够培养出拥有生活力的人才以及做出能够体现生活力的教育。具体到小学低年级数学教学，生活教育思想如何推动小学低年级数学的教育教学，本文进行了深入的探讨。分别从六个方面入手，力求实现生活教育思想在小学低年级数学教学中的高效应用，希望对相关研究有所帮助。

关键词：生活教育；小学生；低年级；数学教学

前言：生活教育思想的整体发展和导向是符合我国教育教学理念的，能够促进我国学生的全面发展，这种教育理念源于生活，“生活教育思想”的整体内容是从生活中提取的素材，十分贴近学生生活，有助于学生的理解，还能很大程度上调动学生的学习积极性。因此，如何合理的将生活教育思想应用到具体的低年级数学教学中是我们需要思考的。

一、在教学中构建生活化的学习环境

在生活教育思想的指导下，我们要将生活化的因素融入到低年级数学的学习中去，这就要求教师在具体的教学中要注重生活化学习环境的构建，将生活化的人文知识和生活化学习环境有机的结合起来。例如：在日常教室布置上，可以围绕生活化的概念以及数学文化传播角度进行，教师可以跟班上班委进行沟通，购置或者制作一些包含数学文化的主题板报辅助传播数学文化。除此之外，多组织一些数学趣味作业展的活动，辅助数学教学实现生活化。

二、在教学中设置生活化的数学问题

只有学生实现了数学知识和技能的提升，能够利用所学知识解决实际的问题，以及能够实现积极理性的对数学知识进行探究，才能算是正真的实现了生活教育的教育理念。这就要求教师在日常教学中要多设计生活化的数学问题来引导学生进行学习。生活教育思想的核心宗旨是指导学生实现实际生活问题的解决，而这一思想的实现是离不开生活化教学情景以及生活问题的引导的。例如：在讲授两点之间最短线段这部分知识的时候，教师可以引入生活化的情景，可以设置学生上学为情景，上学的路有三条，让学生自己思考并判断那条路是离学校最近的？在展开具体的教学时，教师可以让几名学生选择上学的路，并且阐述自己选择这条路的原因，然后依次来针对不同学生的选择进行讲解，最终将两点之间直线最短的概念引入进来。学生在解决这问题的过程中会实现数学建模思想的实践，可以更好的掌握这一部分教学内容^[1]。

三、在教学中安排生活化的自主探究环节

帮助学生实现自主探究对于低年级学生更好的理解数学知识和概念有很重要的作用。在生活教育思想的指引下，教师可以带领学生利用生活情景更好的对数学学习进行体验，利用数学知识解决具体的实际问题，而在这个过程引导学生进行自主探究学习，可以加深学生对数学知识的印象，实现更好的学习效果。例如：在教授学生对含有“0”的四位数进行读写训练时，教师可以安排学生进行自主探究，通过自己思考来摸索具体的读写方法。在具体的课堂教学中，教师可以留出专门的时间让学生对于含“0”四位数的读写方法进行分组探究，让每个小组将自己的探究结果依次表达出来，与全班同学交流，教师在接收到学生小组探究的结果后，进行详细的评估，将最具实践意义的方法确定下来，推荐给学生应用，在这个过程中学生可以养成数学思维，形成属于自己的学习方法，有助于学生综合能力的提升。

四、注重生活化教学素材的搜集

在具体的生活教育思想中，学生在具体的数学学习中是占据主体地位的，侧重对于学生自我的认识和发展以及自我人生的规划。教师在日常备课时要注重教学素材的搜集，教学素材要侧重生活化因素的融入。例如：在讲授角这一部分知识的时候，教师可以给学生布置一个实践任务，让他们在自己生活中寻找角的物体，在具体的教学中带领学生对这些角进行观察和认识，让学生体会角拥有的特点。引导学生对生活见到的桌角、书角、零食包装的小角等进行观察，让学生带入到课堂教学中与同学分享，帮助他们对角有一个初步的认识。教师还可以制作一个活动的角，让学生在实物演示下感受角的变化。通过这些实践帮助学生构建自己的空间感，实现学习的进步^[2]。

五、组织学生进行合作学习

每一位学生今后都是要步入社会的，因而基础性的教育也是尤为重要的，教师可以组织学生进行合作学习，在提高学习效率的同时，提高学生的合作互助能力。教师在具体的教学中可以多安排生活化的小组合作任务，让学生在实践中实现合作学习。例如：在教授学生百以内的数时，教师可以将学生分为几个小组，利用生活中随处可见的火柴棍来引导学生进行数数，安排学生以小组为单位进行实践，等所有小组数数完毕，让大家一次报数，如果有数数错误的小组可以进行重复实践，以此来培养学生认真的学习态度。通过这样的活动，学生之间的合作关系会变得融洽，思维会变得更加开阔。

六、在教学中采用教育生活软件

目前，在我们的生活中出现了很多教育生活软件，这些软件对于我们践行陶行知先生生活教育思想的实现有着很好的推动作用。因此，教师在日常教学中可以根据教学需求适当的引入，辅助教学。教师要对这些教育生活软件进行深入的研究，合理的引入，实现创新性教学模式

^[3]。例如：在对正方体相关知识进行讲解时，教师可以将多媒体教学和相关的教育生活软件结合，将正方体的立体形象展示在多媒体上，利用动态播放的形式，让学生立体的看到正方体的整体状态，帮助学生明确的看到正方体拥有六个面，它的长宽高均相等，六个面都是同样的正方形等等，采用数形结合的方法让学生对这一部分内容有一个深刻的感知，促进学生学习效率的提高。

结语：综上所述，陶行知先生所提出的生活教育思想是有利于学生全面发展的，是符合时代和社会发展需求的。我们要结合先生的具体教育思想，采取相应的教学方法和教学模式，在数学教学中帮助低年级学生实现学习生活化，帮助他们成为拥有生活力的人，为促进低年级学生数学学习的进步做出努力。

参考文献：

[1]邹斌. 将陶行知思想渗透至小学数学教学中的方法[J]. 教师博览（科研版）, 2019, 9(1):78-79.

[2]张莉. 从陶行知的创新教育思想谈小学数学教学[J]. 数学之友, 2019,54(3):23-24.

[3]郑春梅. 论陶行知创造教育对小学数学教学的启示[J]. 教学管理与教育研究, 2018,67(24):61-62.