用陶行知思想营造小学英语生活化课堂

用陶行知思想营造小学英语生活化课堂

章佳妮

苏州工业园区车坊实验小学 215125

摘要：陶行知的生活化教育思想，在小学英语教学中必须将生活内容与英语知识紧密联系起来，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣。最有效的教育不是靠苦读与死记硬背得来的，也不是靠课堂中的批评得来的，而是应该靠春雨般的生活化教育来提升。我们课堂中的所有知识都来自生活，学习的最终目标也是回归生活。让良好的教育与自然和谐交流，没有思想矛盾，巧妙的启蒙是受情感，自我发展，完美人格的启发。让学生接受生活化的教育，以取得良好的成果。

关键词：英语；陶行知思想；生活课堂

陶行知生命教育思想的内涵和意义中，生命教育的内容包含多方面，具有多重意义。首先，生命教育中的教育对象都是公民，所有人都有接受教育的权利。教师应注意所有学生的教学，不要因学生学习基础差而歧视学生。小学阶段是学生学习的关键时期。其次，生活教育的内容就是生活即是教育，人生就是教育。最后，生命教育思想的内涵也包括社会作为一个学校，社会也是学生学习的重要场所。教师应在教学过程中扭转传统的教育思想。我们必须把社会作为一个大课堂，让学生学习和发挥社会的教育作用。在实施教育的过程中，教师应将生活内容融入知识中，促进生活化的教学。

一、小学英语课堂中陶行知思想的作用

“教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学”-陶行知

陶行知先生强调教与学的融合。着名的外国教育家Comenius也说：“教师的职责是以自己为榜样教育学生。”这些众所周知的词语揭示了教育的真正含义。对于教师来说，我们必须注意言行。这个例子的力量可以淡化教育的痕迹，给学生更深刻的印象。

（一）注重英语基本技能的训练

教学理念和需求决定了教学目标和教学方法。因此，语言教学和语言的方法是有意“学习”，只能在语言应用中发挥监督作用。它不能成为语言能力本身的一部分，似乎生硬而又累人。语言应该以一种微妙的方式“获得”。为了促进第二语言的发展和语言生成机制的运用，学习英语不能孤立地解释。背诵记忆，反复练习，并在多样化的环境中自然地学习语言。首先，教师应批判性地使用教材，根据自己的教学目标和需要有选择地使用教材，并强调口语交际和听力模拟。单词音节和口音，句子意义组和节奏，英语对话教学理念和需求决定教学目标和教学方法，语言是为了生活的需要，而不是一门独立的科学，所以语言教学和语言的方法是有意的“学习”。

（二）英语课与其他学科相结合

基于多元智能理论，英语教学不是孤立的，它与其他学科相互影响，相互影响。小学课程倾向于以生活为导向，游戏化，充分利用小学生的快乐个性和各种专业技能，如绘画，表演，歌唱，编舞和制作。使用情景模拟和戏剧表演等灵活形式，激发学生的英语学习热情和主动性，同时，培养和提高学生的英语语言能力。按照以学生为中心的原则，积极开展教学方法改革。教师可以灵活运用各种适当的教学方法。根据任务驱动的教学过程和具体方法，采用情境教学法，角色扮演法，故事演示法，案例法，模拟法等。因材施教，有效调动学生的学习。

（三）教授先进的英语教学法

英语教学方法经历了语法翻译法，听说法，五步教学法，3P教学法，交际法，情境教学法，系统反应法，任务型教学法和翻转课堂。交际方法基于合作学习的概念。以微课程的形式，学习新内容，新知识，讨论困难，并在课堂上交流思想。如结果所表现的生成性学习活动，正在引发学习和竞争的高潮，而且需要很长时间才能大规模地翻阅课堂。并非所有课程和知识点都需要先学习。适合小学的英语教学方法包括游戏方法，系统反应，交际法。

2. 陶行知思想下的小学英语生活化课堂的开展策略

词汇是英语学习的基础，但词汇的学习和记忆通常很无聊，因此学生容易学习和拒绝。因此，在教学中，教师应充分结合小学生的教学目标，教学内容和心理特点。积极调整教学，增加教学兴趣，激发学生的学习兴趣和动力。下面，从视觉教学法，游戏教学法，对比教学法和扩展教学法五个方面探讨了如何在英语词汇教学过程中增加课堂兴趣。

（一）直观教学法

记忆对学习感兴趣的学生的法律是从无意识的记忆到有意识的记忆，并且经常存在分心的问题;再加上小学生难以理解抽象知识这一事实，我们应该在学习过程中注意学生的注意力和抽象知识。直观的教学方法帮助学生通过物体，图片，动作等建立具体生动的视觉思维，从而解决上述问题，大大提高学生的记忆能力。例如，在教学生们文具用品之类的词汇：ruler 尺子；pen 钢笔；pencil 铅笔；pencil-case 铅笔盒；book 书；bag 包；teacher’s desk 讲台；light 灯。教师可以从任何地方获取材料，并通过展示这些项目帮助学生形象化记忆。另外，可以结合 SMILE 教学法，这种教学法由五个部分组成：（1）以技能培训为导向的学习语言以图片卡，短剧，卡通故事，歌曲，歌曲，节奏诗和动作故事为代表。（2）儿童的多感官刺激是通过观看，聆听和练习来吸收外部信息。（3）促进智力发展的活动（4）通过音乐，运动，节奏和节奏促进儿童的长期记忆。(5) 激发儿童兴趣的短剧、故事和游戏。”学生可以在模拟课堂中学习如何使用这些方法，这将对未来的教学实践和教学方法的主导作用产生重要影响。

（二）游戏教学法

推动学生思考对于现阶段的小学生来说，游戏对他们来说是致命的，因此将游戏引入课堂不仅可以激发学生的学习热情。培养学生的思维能力，也可以生动地教学，营造轻松的学习氛围，提高教学效率。然而，我们的许多英语词汇教学课程都缺乏这种动作，或者使用传统的单词听，说，读，写培训来迫使学生机械化记忆。因此，我们可以在教学中适当地参与游戏教学。例如，在学习颜色类型的单词时，我们可以组织学生玩一款名为“你让我回答”的游戏。比如颜色的单词有：red 红色；yellow 黄色；white 白色；pink 粉红色；purple 紫色；brown 棕色；blue 蓝色；black 黑色；green 绿色；橙色橙色，橙色，我们将这些单词与学生的衣服结合起来，看看谁在寻找快速。

（三）联想记忆教学法

应用缓解学生记忆压力的记忆方法可以帮助学生快速准确地记住单词，特别是当小学生目前处于非常富有想象力的阶段时。如果你将这种能力与单词记忆结合起来，记忆效果一定会得到两倍的效果。在许多记忆方法中，联想记忆法可以说是最好的，操作难度系数低，非常适合小学生记忆法。因此，教师可以尝试在词汇教学中运用联想记忆教学法。脚和“球”球是分开的。“ blackboard”=“ black”+“ board”，“ classroom”=“ class”+“ room”，“ policeman”=“ police”+“ man”。因为英语中的许多单词是组合单词，如果我们找到规则，我们可以帮助学生轻松掌握更多的词汇组合。另外可以课堂模拟授课，课堂模拟可以从教师的角度转变学生的角色，体验课堂。在模拟准备阶段，学生分为六组，给出水果和交通等主题，课时为30-40分钟。受试者是8到10岁的小学生，准备两周，写课程计划，团队成员一起工作，互相帮助。在课程计划，教学难点，教师语言中写出教学目标，教学对象，教学方法和活动;然后老师修改课程计划并给予指导。创建课件，查找信息等，然后在小组中试用，用英语教学，结合PPT，跟上节奏，教导和说话。小组的工作人员提出建议，修改，完善，最后在课堂上公开尝试，教师评论，反馈和修订。

三、结语

为提高小学英语教学质量，教师应采用生活化的教学方法，结合学生在教学过程中的特点，使课堂生动活泼，激发学生的学习兴趣。陶行知的生活化教学内容意义广泛而深刻，教师在教学中要想运用其教学思想必须要提前了解其教学内涵。在教学中正确运用生命教育思想，对提高教学质量，激发学生学习兴趣具有重要意义。

参考文献：

1、张美娟. 陶行知教育思想在英语课堂中的实践[J]. 校园英语, 2017(42):134.

2、黄苦垚. 陶行知教育思想对学校英语词汇教学的启发[C]// 师陶学刊(2018年1月). 2018.

3、谢艳芳. 探究陶行知教育思想视角下的小学英语课堂提问策略[J]. 考试周刊, 2017(23):50-51.

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