创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率

创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率

杨晓琴

塔城中心完小  

云南省迪庆州维西县塔城镇  674609

摘要：教学模式是需要一直探索的，每个学生都有自己感兴趣的教学模式。每个学生都有追求自己喜欢的学习模式的权利。教学方法和方式是学生们能够投入学习的前提，也是必要基础。创新教学模式、丰富学习兴趣和寻找更加适合学生的教育模式也是教育界一直在探索的事情。老师更应该在其中担任起自己的责任，本篇在探讨创新教学模式如何提升小学数学学习效率。

关键词：创新教学模式 小学数学 学习效率

正文：小学数学是学生们学起来头疼的一门学科，他不仅需要努力还需要思维的敏捷和对于数学这门学科的兴趣。每个学科都有自己的吸引力，但是如何将这个吸引力发挥，从而更好地吸引学生是值得探索的。创新小学教学模式，让学生的兴趣提高，那么对于学习这个学科的效率也会提高。

一、创新小学数学教学模式的意义

1.1提升学习数学的效率

创新教学模式就是将原有的教学模式丰富起来，让这个教学模式能够很好激起学生的学习冲动和欲望，让学生学习起来更加的有动力。让每个知识的获取有更多的途径和方法，也让学生在其中能够找到自己的学习方法，从创新的教学模式中提高注意力和兴趣度，这样课堂的效率必然会得到提高。

1.2让课堂活跃度提高

数学这门学科给学生的感受应该是沉闷的，上课时候的气氛是紧张的，每个学生的互动和说话机会也会很少，因为小学数学的知识对于那个年龄段的学生学起来是有一定难度的，每个学生上课回答问题会很少，他们会害怕自己答错。数学的知识是严谨的，没有什么弹性的。将教学模式创新，让课堂的教学进度更加有调性，能够让学生享受其中，在创新过后的模式中能够得到放松和活跃，让数学课堂也是积极的、活泼的。

1.3让学生主动性学习

创新教学模式，就是将教学方法和措施能够整合然后进行创新，让教学模式不再是老师主导，学生被动学习。创新这种模式，将这个课堂的主动权交给学生，创新教学模式，让这个课堂的学生主动性提高，不再是以老师为中心的学习，让学生自己注意到学习是给自己学习，调动学生的主动性，占据主导权。

二、通过创新教学模式提高小学数学教学效率的具体措施

2.1让学生主导课堂

学生主动地学习，将课堂的主动权把握在手中，让课堂的学习是按照自己的思维进行，将课堂要讲的知识通过自己的思维展示出来，提升学生的动力和兴趣，这样课堂效率会大大提高。

例如：在学习《四则运算》中，四则运算分为：加、减、乘、除，这门课是数学四年级下册的一节课，第一节课要做好很好的铺垫，让今后的数学学习在学生们的印象中是有创新性的，有动力和兴趣的。所以怎么样安排好第一节课的学习是很重要的。老师也可以征求学生的意见，问他们愿不愿意接受这样以学生为主导的课堂，当然老师也会将学生讲解的知识时没有充足的地方进行自己的最后补充，学习进度不会耽误。然后老师就需要选择学生进行辅导，第一次接触讲课肯定会不适应。如果一个学生太少可以选择两个，让他们自己分工，讲哪个知识点。让学生自己在思考怎样将知识消化并能够讲给其他学生们。因为《四则运算》内容理解起来也不会太困难，经过以前的学习学生都有一定的基础。在理解知识过后可以让学生自己设计一些小的环节，比如说抢答一些关于四则运算知识等等，步骤设计完成后，就是上课环节了，学生需要在上课时将知识讲出来也是一个考验。在课前学生就要摆出老师的样子，行使老师的权利，要提示其他学生们好好听，最后会有提问，这样经过学生提出来其他学生的集中度和兴趣度也会提高。当然在讲解的过程中，这两位学生也会体会到前所未有的自己把握课堂是什么样的感觉，在讲完之后，可以让学生随机提问下面的学生，看看这样的模式下学生的吸收程度，学生和学生之间的思想是比较有共鸣的。最后让讲课的两位学生分享一下自己的感受，让其他学生也了解这样主动地学习知识并讲解出来的乐趣。这样课堂效率也会得到提高，学生集中听也有兴趣讲。

2.2老师可以运用情境教学

给学生的数学课堂设定一些情境，让他们在规定的情境下学习，这样的学习也会有创新感的学习，有新意的学习。

例如：《三角形》学习过程中，老师可以将一个班的学生分为两组，让这两组学生分开坐，将教室的中间让开一条路，以供通过，设定两组对抗的情境，让他们进行分组知识对抗赛。前二十分钟的学习时间是老师进行一些三角形的知识的传授时间，并且在上课之前要让学生知道这些知识对于自己的组的重要性，让他们集中注意力听这些知识，为了小组的荣誉而战，当老师讲过这节知识之后，拿出自己准备好的关于三角形知识的题板，进行后二十多分钟的两小组知识对抗赛，老师拿出的题板可以是快速抢答题也可以是经过计算的题目，要考验学生的反应和思维敏捷度。这个模式也可以让学生们明白课堂听讲的重要性，老师举出一个题板时，喊开始过后，才能让学生抢答，而且每个组的学生回答过一次过后就不能在回答第二次直到组里的学生全部回答过。需要计算写步骤的问题，让学生到黑板上去回答，这样知识的答案也能让所有学生都看清楚。这个教学模式既能让课堂的活跃度得到很大提高，也能让学生听课的效率提高。这样的创新教学模式也可以得到很好的成果。

2.3老师可以创新辩论教学模式

每节课的知识都会有不太能够弄懂的地方，老师在每节课讲完课之后搜集学生的疑问点，学生可能面对老师不太好意思说，可以匿名搜集，让学生写纸条放到讲台上，一个星期之后让数学课代表将那些纸条交给老师。搜集一定数量后，可以将这些疑问点在一节课上通过学生的辩论进行解决。拿出一节课的时间专门研究这些疑问之处。一些疑问点如果有其他的学生可以解决，那么就可以让会的学生讲解，其他学生如果不同意这位学生的观点，那么就可以与之辩论，说出自己的想法，然后老师做出最终判定，这样的模式下，数学的一些细节之处、疑问之处的知识也可以很好得到解决。而且在这样的思维风暴中，也能够成为提高知识学习效率的良好措施。

结束语：创新教学模式，是为了让学生能够在吸取知识营养的过程中，能够得到更加丰富和良好的途径，让知识获取的更加符合学生的心境和能力范围。在创新模式的过程时，也能让学生体会到不同模式中获取知识的不同点和快乐之处。让学习更加有力量、有兴趣。

参考文献：[1]张玲. 关于小学数学课堂教学模式创新的探讨[J]. 中国校外教育,2020(07):92+94.

[2]赖均铭. 小学数学课堂教学模式创新初探[J]. 数学学习与研究,2020(03):51

[3]朱小花. 小学语文教学模式创新研究[J]. 甘肃教育,2019(19):62.