教美术之乐，树德育之行

教美术之乐，树德育之行

牟芙蓉

四川省广元市旺苍县尚武镇中心小学校 628204

摘 要：青少年德育教育不仅能够增强学生的整体学习水平，同时也可以让学生从小树立正确的思想价值观念。在小学美术课堂教学时通过融入德育教育，能够促使美育教育和德育教育相互渗透、相互融合，进一步使德育教育的可接受性全面提高。美育是一种既通俗又高级的教育活动，可以全面提高德育教育的品质，为此必须要积极促进美育和德育的结合，教美术之乐，树德育之行。

关键词：美术；快乐；德育教育

引言

当前我国社会正处于经济发展转型期，对学生的思想价值观念产生了非常复杂的影响，尤其是很多学生的人生观，世界观和价值观，很容易受到不良思想观念影响，而出现行为偏差，为此必须要加强学生的人格教育，道德教育和思想教育，充分弘扬培养学生的爱国主义精神，树立正确的理想信念和道德品质，促进学生全面发展，在新时期最重要的就是加强学校德育教育，促使德育教育和美术教育形成紧密关联，满足学生成长发展的需要。因此，在整个教学过程中，美术教育和德育是相互作用、相互联系的。在课堂教育中，在传授美术知识的同时，教师绝不能忽视对学生进行德育。

一、让学生走出美术课堂，寻找美术中的快乐体验

陶行知强调“生活即教育”，美术课程改革也强调将美术学习与学生的生活经验相联系。因此，美术课不能只局限于书本和课堂中，要带着学生走出课堂，走进生活，感受生活中的美术，快乐学习。运用、采撷生活中的美术教育元素，让学生在多彩的生活中去学习美术，在美术的学习中领悟生活的美好，从而感受到美术学习的快乐。我们还可以不局限在教室内，把学生带出教室，操场、校园内寻找美术素材，比如一片树叶，一块石头，这些都能让学生感受到寻找的乐趣，在把他们找到的素材利用起来完成一张作品，比如树叶拼贴画、石头画等。

在上《生活中的线条》一课时，为了不让美术学习拘泥于课堂图片的欣赏，为了提高学生的学习兴趣，我带着学生在校园里寻找线条，他们仔细观察后发现：篮球场由直线和弧线组成；水池的边沿是长长的曲线；花朵叶子上有小小的锯齿线；柳枝呈现的是长长的曲线；楼梯排列成整齐而规律的折线……通过寻找学生知道了生活中原来有这么多丰富的、变化多端的线条，正是这些美丽的线条构成了我们生活中这些美丽的事物。接着，我进一步引导他们观察思考：不同的线条会带给我们什么不同的感觉呢？大家有的看，有的用手摸：铁树的叶子短而直，给我们硬硬的感觉；教学楼规整而笔直的长线，给我们严肃稳重的感觉；风吹过长长的柳枝，是一种曲线飘逸的美……同学们纷纷感慨：原来我们身边的这些事物都由不同的线条装扮，不同的线条带给我们不同的感受，正是有了这些美丽的线条，我们的生活才会这么美丽。

在真实的生活场景中去学习美术，学生能够更主动地接触生活，实实在在地体验美术学习的快乐，感受生活的多彩，激发学习美术的兴趣。提高学生实践和创作能力，比一点一画的模仿技能更有价值。把美术教学与学生的生活实际充分联系起来，这样学生将会全身心投入到美术学习中，产生创作的欲望，真正体验到美术源于生活，还要运用于生活，真实感受到学习的快乐，获得创作的满足感与成就感。

二、创设快乐的教学情景，寓思想教育于情感体验

根据《美术课程标准》提出的让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样，别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。同时，要充分发扬民主，尊重学生的人格。积极探索开放性的、多元化的、自主型的、个性化的现代美术教学方法，对学生进行认识美，爱好美和创造美的教育，渗透德育教育。

例如在欣赏《最后的晚餐》这幅作品时，我用声情并茂的语言，引起学生的兴趣和求知欲，提示作品的背景内容，让学生仔细观察耶稣每个徒弟的神态、衣着、以及无法掩饰的面部表情，一种异常的气氛凝聚在空气中，正义终将战胜邪恶。这样既触动了学生的情感世界，又让学生得到了思想教育。例如在上《神气的小厨师》时，我播放了《舌尖上的中国》导入，问餐桌上的美味佳肴是怎么得来的？你作为一名学生应当怎样去做？有的学生回答得很好，说餐桌上的食品、菜类、肉类都是劳动人民用劳动换来的。我们要热爱劳动、珍惜粮食，使学生懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。这样，使美术教学无形之中与其它学科互相配合，使学生受到潜移默化的影响，让学生在润物细无声当中受到启迪和熏陶，使学生深刻了解到：是劳动人民创造了物质财富，所以应该歌颂劳动人民，学习劳动人民忘我劳动的精神。让同学们从小养成爱惜粮食、勤俭节约、尊重劳动成果的好习惯、好品质。

三、让学生走进美术实践活动，渗透德育的教育体验

在美术教学过程要组织一系列的活动，让学生把所学的知识运用到实践中去，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感。通过它的艺术形象和色调从中享受快乐，达到陶冶情趣、美化生活的目的。

如在上《漂亮的瓶子》一课时，让学生动手制作出漂亮的纸瓶子，他们在饱尝成功的快乐时会明白我们只要开动脑筋是可以二次使用资源的，既环保又美化了生活环境。相机进行环保教育：节约资源，减少污染，绿色消费，环保选购，重复使用，多次利用，分类回收，循环再生，保护自然，万物共存；地球只有一个，所以我们必须保护地球。小学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。儿童的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。因此，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于一切思想品德课的渗透。

结束语

品美术教学之乐，树德行教育之花。小学美术教育是美学的启蒙教育，生活是美术得以生长的土壤，美术让生活更加精彩，让品行得端正。让学生走进生活、融入美术、感悟德育的快乐，让美术课堂植根于现实生活，服务于现实生活，让学生的德行有所提升，这才是具有生命力的美术课堂。在课堂教学中，生活是孩子创作的源泉，只有牢牢把握孩子的生活经验，美术课堂教学才能真正让孩子在美术活动中充分体味生活的美，享受自由创造的乐。让美育触动心灵，以美育养成美德，则达到教美术之乐，树德育之行。

参考文献

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