江山代有才人出，各领风骚数百年 ----浅议初中语文阅读教学创新模式初探之学、练、议、悟

江山代有才人出，各领风骚数百年 ----浅议初中语文阅读教学创新模式初探之学、练、议、悟

汪元培

四川省广元外国语学校

摘要：阅读教学是初中语文教学之主阵地，是听说读写的综合训练。初中语文阅读教学长期普遍存在少、慢、差、费的现象，致使其教学质量较差，严重阻碍了学生语文综合能力的发展。因此，要解决阅读教学中存在的问题，提高阅读教学的有效性，成为初中语文教师的教学任务。要完成这一任务，必须改变现有的教学模式，“学、议、练、悟”便是一种有效的探索。任何教学模式都不是万能的，必须因材施教，因班制宜，实事求是，不断总结经验，推陈出新。只有真正提高课堂教学效率的模式才是最好的模式。

关键词： 阅读教学 创新模式 学、议、练、悟

阅读教学是初中语文教学之主阵地，是听说读写的综合训练。它是培养学生理解分析能力，提高学生认知审美水平，提升学生语文综合素养的主要途径，但是，初中语文阅读教学长期普遍存在少、慢、差、费的现象，致使其教学质量较差，严重阻碍了学生语文综合能力的发展，因此，要解决阅读教学中存在的问题，提高阅读教学的有效性，成为初中语文教师的教学任务。要完成这一任务，必须改变现有的教学模式，“学、议、练、悟”便是一种有效的探索。

一、正视初中语文阅读教学中存在的问题

传统阅读教学忽视阅读教学的人文性，忽视了学生在课堂教学中的主观能动性，学生没有主动参与教育教学活动，只是被动接受教师传授的知识，多为一些死记硬背的知识。语文学科是一门学习语言知识和文化知识的工具学科，很多教育者和学习者只关注语文的语言功能，忽视了语文学科的人文性，没有注意培养学生的思想感情和道德情操，使得语文教学的效果较差。在阅读教学过程中，语文教师通常采用传统的教学方式，训练学生的语言技能和阅读技能，忽视了培养学生的审美情感和欣赏能力，不利于学生阅读能力的提高。

同时，许多初中语文教师在开展阅读教学时，把找出正确答案作为阅读教学的目标，只注重传授阅读技巧和阅读方法，忽视了阅读教学的育人功能，从而降低了阅读教学的质量。这就迫切需要有新的教学模式来适应新的教学。

二、探索新的教学模式——“学、议、练、悟”

1.自学为主，师教为辅。

随着新课改的推进，许多初中语文教师逐渐认识到学生在教学活动中的主体地位，并且采取有效教学方式，调动学生参与的积极性和主动性，课堂教学效果有了较大起色。

2017年秋季，我们采用了新的部编教材，因教材的变革，教学方法和教学模式理应顺势变革，本人在近几年的阅读教学中进行了有益的尝试。变以往的要学生学为学生主动学，课前教师应根据教学内容设置教学案，教学案充分考虑学情，以学生为主，为学生提供自学依据。学生借助工具书、教辅书以及课后的思考探究训练来完成课文中的生字词语、文学常识、写作背景、课文主要内容等相关知识。这一部分内容是不需要老师教，学生完全可以自学懂。

在阅读教学活动中，教师可以根据不同学生的情况加以时时指导，或者个性化辅导以及对整个课堂流程的指导。根据新课标的要求，以学生为主体，教师为主导，教师必须把握课堂纪律，进行有效管控。如果将课堂完全交给学生，没有合理的组织和引导阅读教学活动，使得课堂教学秩序混乱，反而降低了阅读教学的效率。因此在这一环节，教师要做到放而有度，学而有导。

2.合作学习，以议促教。

合作学习是新课程推进以来，所提倡的一种新的学习方式。有效的合作学习是一种新型的教学模式，可以极大地提高教学效果，因此，许多教师会采用合作学习的教学方式，营造轻松、活跃的课堂教学氛围，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。全国各地搞得如火如荼，课堂效果明显。由于对合作的理解不同，以及合作探究的问题是否有价值，也是一个值得探讨和研究的问题。由于一些教师没有正确认识合作学习的作用，未能根据教学实际需求，合理开展合作学习教学活动，使得合作学习沦为一种形式，不利于阅读教学效果的提高。于是出现了一些乱合作的现象，因此课堂教学，乱象繁生，看似热闹非凡，其实效率低下甚至无效。

据此，本人着眼于研究课堂合作探究的价值，什么问题需要讨论，这是一个非常值得思考的问题。这就需要教师认真解读教材，吃透教材，研究学情，充分备课。把一些值得需要讨论的问题备出来。课堂上让学生小组合作探究，展开热烈讨论，通过思维碰撞，来发展学生的思维能力，提升学生的思辨能力。针对这种问题，学生只要“议”得有价值，有自己的见解，能言之有理，言之有序，言之有物，自圆其说，老师都应当给予肯定和评价。不必强求答案一致，甚至要和老师预设的答案相吻合。教师在学生“议”的过程中，必须加以引导，通过引导来促进学生往有目标的方向去思考，去探寻。

通过“议”来突破重点、难点和考点，把握文章的中心主旨，领悟作者的思想情感。这个环节是课堂的高潮部分，精华之所在。“议”得好，课堂效率就会事半功倍。

3.有效训练，巩固提高。

一堂高效的课，训练是必不可少的。有效的训练是对课堂教学的检测与巩固，有的知识点，单凭讲解是不够的，必要的配套训练可以将课堂知识转化成能力。训练的目的是对知识的细化、消化和吸收，巩固与提高。及时训练，能够发现学生课堂知识掌握情况，能有效检测学生是否掌握。

现在很多的配套练习都编写得不错，合理利用，讲练结合，能够调动学生课堂学习的主动性，积极投入课堂。这样也可以杜绝满堂灌，“一言堂”，一改过去那种老师讲得眉飞色舞、唾沫横飞，学生听得昏昏欲睡、面无表情。

当然，训练必须要有针对性，对试题的设置需要斟酌再三，有的放矢，避免不必要的无效训练。我在教学中，设置试题一般采用梯式训练，有层级，有基础，有能力提升，有思辨训练。一般做到当堂课的内容，当堂清，不留疑惑，课堂效果良好。

4.学习中悟，悟中升华。

很多人把学习当做只是为了考试，为考试而学，其实这是错误的。学习的真正目的是教化人的，通过学习，不断完善自我，提升自我，达到人格教化的目的，最终提升人的生活幸福指数。但考试仅仅是通往幸福大道的一种途径而已。

语文阅读教学具有工具性和人文性，特别是学习一些文质兼美的文章，对我们很有启迪作用。这种启迪作用也就是新课标要求的三维目标之“情感态度价值观”，这需要我们在每一堂课中加以落实，加以浸润，加以熏陶。

“悟”作为课堂模式的最后一个环节，实际上是课堂又一个小高潮。是对整个课堂的提升，是学以致用的关键环节。“悟”是从走进教材后，再走出教材来，是消化后的吸收，是学习后升华，是将知识转化成能力的过程。它要求结合生活实际以及学生的个性体验来悟，可以悟文章的中心主旨，可以悟作品主题对我们的启发，也可以悟文章的故事情节的安排，还可以悟作者的思想情感。

把握好了“悟”的过程，就能做到深入浅出，学以致用。在形式上可以让学生自由口头表达，也可以用笔写下来，对于优秀的班级，还可以让学生结合实例来谈，举一反三。或者写成评论鉴赏小短文也是很好的尝试。

总之，一种新的教学模式，需要在实践活动中不断实践，不断完善，才能趋于成熟，形成一种可供借鉴的模式。任何教学模式都不是万能的，必须因材施教，因班制宜，实事求是，不断总结经验，推陈出新。只有真正提高课堂教学效率的模式才是最好的模式。我们在实践中还需要多学习，多借鉴其他教学模式的长处。紧跟时代步伐，紧跟教材，他山之石，可以攻玉。到那时，“学、练、议、悟”四环节教学模式才能在课堂教学中绽放出美丽的花朵来。

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