思维导图在门诊导诊实习带教中的应用

思维导图在门诊导诊实习带教中的应用

娄 腊 王波兰

湘潭市中心医院， 湖南 湘潭 411100

【摘要】 目的 探讨思维导图在门诊导诊实习带教中的应用。 方法 将实习生分为对照组和实验组，前者采用传统教学，后者采用思维导图教学。结果 实验组实习生上述指标均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。 结论 相对于传统的教学方式，门诊导诊实习带教中可以利用思维导图的方式来提高教学效率，增强师生之间的互动，从而能够达到教学相长的目的。

【关键词】 思维导图; 门诊导诊; 实习带教; 综合能力

门诊导诊实习生作为门诊护理人员的后备军，其工作能力和应急能力的高低也将影响门诊服务质量。实习生的工作能力有赖于临床实习带教，护理临床教学中存在内容多且分散的特点^[1]，并且在门诊导诊当中的护理教学内容是非常广泛的，并且也是比较繁琐的。那么寻找一种简单、易行又效果好的教学方法来提高门诊导诊实习教学效果，就显得尤为重要。通过笔者两年多的探索和实践，发现思维导图就是这样一种良好的教学方法^[2]。我在本院门诊导诊2017年04月—2019年09月间实习带教中应用思维导图这一科学的教学工具进行实习带教,效果良好，现将结果报告如下。

1. 资料与方法

1.1 临床资料

1.1.1将我院2017年04月—2019年09月门诊导诊实习生随机分成两组，对照组采用常规方法教学，实验组应用思维导图方法教学。实习周期均为4周/人/次，每组由8名教师监督评价理论考试成绩、综合能力、技能考核成绩。其中对照组65人，男1人，女64人，年龄18-22岁。实验组65人，男2人，女63人，年龄18-21岁，两组护生一般资料无统计学差异，P＞0.05，可比。

1.2 教学方法

1.2.1在对照组教学中，按照门诊护理教学大纲要求，指导老师采用常规方法教学，以讲课为中心，学生集中听课，被动接受相应知识内容。其余时间跟随指导老师指导病人分诊、使用自助机、维持诊疗秩序等工作。教师将大纲要求的教学内容做成思维导图，来对学生进行教学。注意的是，在授课之前，因为不同学生对于思维导图的认知程度不同，此时要针对具体情况进行专门的培训，在培训期间向学生介绍思维导图的相关知识，了解思维导图的具体表达情况，能够通过思维导图来了解患者的病情等相关内容。具体包括：及时调整自己心理，保持积极向上的正能量状态。门诊患者就诊所需物资，比如口罩等。对患者进行预检分诊，节约患者就诊时间。做好护生自我防护。对急危重患者进行精准识别，能够判断看起来很普通的危重患者。而每个方面可以细分成更多环节。通过思维导图串接起来，在门诊护理导诊过程中不会遗忘。制作思维导图时候，护生还可以从图书资料、互联网资源学习更多，有利于培养护生探索式学习的兴趣和增强他们的护理素养。

1.3评价方法

教学结束后1周内，理论考试、操作考核和综合能力评价。

1.4统计方法

对统计数据进行总结，采用SPSS19.0for windows进行统计处理，应用Ridit分析进行统计分析。P<0.05为差异有统计学意义。

2. 结 果

将两组学生的教学后的成绩进行Ridit统计分析，其中优秀为90分以上，81-89分为良好，71-79分为及格，70分以下为不及格。

表1 对照组和思维导图实验组理论、操作、综合能力成绩及百分比比较

3. 讨 论

思维导图又称为“心智图”或“脑图”，由英国学者东尼·博赞创立，以发散性思维为基础，是一种高效、可视化的思维工具。思维导图能够更加直观的展现知识内容，对于人类记忆相关的理论知识具有重要价值^[3]。思维导图能够将凌乱的知识点进行整合，形成连续的知识内容，让整个内容的展现更加直观，有助于学生的理解，增强学生的学习能力。

在门诊导诊护理教学中利用思维导图的模式，可以将复杂的医学理论知识利用思维导图的形式展现出来，这样能够让知识内容更加丰富化，不仅能够让学生直观的感受相关门诊护理学知识，也能够充分的发挥实习生的学习积极性和主官能动性，并且通过绘制思维导图，可以有效的将工作实践与相关理论知识有机的结合起来，让实习生学习知识变得更加容易。近年以来思维导图被广泛应用于高职生教学、临床实习带教、护理操作教学等领域^[4]。在门诊导诊实习带教中应用思维导图，不但能够提高实习生的理论考试成绩、操作考核成绩和综合能力，并且也使得带教老师对学生的学习能力有了更加全面的了解，同时也不断提高了带教老师的教学能力和工作能力。因此，在门诊导诊实习当中利用思维导图的形式能够显著的增强学生的学习效率，让学生和老师之间形成更加良性的互动。这样对于一些缺乏学习管理意识的学生，能够增强学生学习的积极性^[5]。但是在思维导图之中也要避免强迫学生绘制思维导图，要慢慢的引导学生去了解思维导图形式，进而渐渐熟悉这种形式，激发学生的学习热情，然后在主动让学生绘制思维导图，这样在整个学习过程中，学生会不断学习思维导图，也通过思维导图学习相关理论知识，通过这样的良性循环，可以让学生的学习取得更大的进步，并在实习生的人生中产生至关重要的作用，促使其早日成为一名优秀的医务工作者。

参 考 文 献

[1]王立娜.护患沟通技巧在门诊导诊护理中的应用及效果观察[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(87):281-282.

[2]翁海燕.思维导图在模式病房实习过程中的应用[J].黑龙江医学,2017,41(01):80-82.

3. 东尼·博赞.思维导图[M]. 北京：中信出版社, 2009.

[4]闫瑞芹,贾小莹,王燕燕,等.思维导图在高职《内科护理学》教学中的应用[J].全科护理,2018,16(07):862-863.

[5]廖葵丽.思维导图在高职护理学教学中的应用[J].卫生职业教育,2017,35(14):65-66.