数学课堂模式之“四学课堂”

数学课堂模式之“四学课堂”

王中林

北大附属宿迁实验学校 223808

摘要：数学是一门比较高级的学科，它是一种高级的语言。任何形式的课堂模式，数学课都可以用上，教学不光关注于提高学生的学科成绩，更多的是培养学生用数学的思维看待世界，解决问题。数学的涉及面非常广，在各个学科都可以用上，互相融合。作为学科教师，寻找一种适合于班级的教学模式，能让学生喜欢你的课堂，在课堂上绽放光芒，是每一位教育工作者最欣慰的事。如今越来越多的课堂模式遍地开花，本文将对“四学课堂”教学模式展开探讨，在课堂上怎样提高教学质量，提高学生学习兴趣。

关键字：四学课堂；学习方法；数学课堂；

小学数学是小学生最喜欢的学科之一，它既不枯燥，也不乏味，反而显得生动有趣。小学阶段的数学主要学习的内容为四个方面：1、数与代数。2、图形与几何。3、统计与概率。4、综合与实践。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”¹随着网络的普及化，数学课堂变得越来越科技范。越来越多的方式方法帮助学生提高课堂质量，让学生能够快速的成长。用怎样的方式方法来提高课堂效率对学生产生一定的影响呢？不断地创新与深化我们的课堂模式。

一、“四学课堂”教学模式实施方案

在应试教育的环境下，学校倡导“少讲多学”的教学方式，取得了一定成绩。部分教师还是以讲授为主，不敢放手。传统的教学模式就是这样涂鸦式教学，教师教，学生学。主要问题在于：教学本质了解不够，备课不到位，没有充分调动学生的积极性主动性，结果影响了课堂质量。导致学生对学习提不起兴趣来，不爱学习，不喜欢学习。

学校应尝试建立一种新的课堂教学体系，课堂教学模式建构的要求，关注内涵，明晰教学流程。把握规律，建立课堂模式。

二、“四学”高效课堂教学模式流程图

“四学课堂”的核心理念是，学为中心，明理创新。以学为中心的基本思想，知识归纳的整理思想，合作探究的共创思想，检测反馈的堂清思想。“四学课堂”流程为：自学，共学，理学，测学，这四个环节。

1. 自学环节。此环节一般用时8分钟。精心设计预学题，要做到切合学情，有层次有梯度，保证重点问题，体现“三维”要求。学生独立学习，学后生疑，与同伴交流分享。教师要筛选题型，有针对性的选题目，启发学生思考。两段时间，课前可对学生提好要求，逐步养成预习的好习惯，课上保证时间，给学生充足的时间，安静的环境下思考。

2. 共学环节。本节为核心环节，至少安排16分钟。教师主要关注的点有：（1）教师给出共学问题，问题是要有价值的，适合合作探究的问题。（2）组织严密，建设好合作组织，保证有主持人，记录员，发言人，补充发言人等基本分工，并实行轮岗制。（3）主动合作探究，鼓励和培养学生主动学习的态度和交流合作的能力。（4）大组交流，运用小组成果。组与组之间分享各自成果，求同存异，要给出交流空间，以便教师掌握学情，进行适度讲解。

3. 理学环节。此环节一般用时8分钟。教师主要关注，（1）关注学习的方法，帮助消化吸收读、写、记、辨、理。（2）关注知识要点，实现精准归纳，揭示规律、规则、法则、道理、原理。（3）理解记忆，刚性读记题例，训练帮助记忆，帮助所学环节。

4. 测学环节。此环节一般用8分钟，教师主要关注，经过设计问题，独立完成和检查评定的三个步骤（1）知识性检测，（2）能力性检测，（3）迁移性检测，（4）堂测，当堂反馈。控制好题目难度，数学作业要在课内完成。

这四个环节可以针对班级实际情况做适当修改，对于不同年级不同学科也可以重新设计方案。

三、实施有效评价

1、 建立自主师生互动的多元评价系统。鼓励学生自评，引导学生互评，教师评价与学生自评相结合。

2、围绕“四学”以下几方面有所体现。目标定位，关注教与学两个方面。正确把握教材，适当调整。重点、难点、关键点明确。目标定位准确，符合《课程标准》。关注落实“四基”即基础知识，基本技能，基本活动，基本思想。²

3、“四学”评价，关注学生主体学习。四个环节，每个环节都有需要关注的地方，学生是发展中的人，具有独特性，要让孩子乐学，爱学。

四、围绕教师的“主导作用”主要关注

关于组织：1、教学程序，有利于学生学习，符合学生学习。2、课堂氛围体现民主、平等、开放、和谐。3、课堂问题要突出重难点，聚焦难点，体现真问题。4、教师讲授时间要合理分配，低年级占整堂课的二分之一，中年级占整堂课的三分之一，高年级占整堂课的四分之一。

关于方法：1、关注学生的主体性学习，尽量把时间、空间留给学生。2、教态亲切，激发灵活，书写工整。3、现代信息技术与教学的整合。4、课堂教学评价准确，关注课堂生成。

关于效果：1、已完成预定的教学任务，目标达成率在百分之九十以上。2、根据学生的学习成效及时进行评价反馈，适时总结归纳。3、不同学习水平层次的学生在知识、能力、情感、态度、价值等方面均等到发展。4、注重打基础，学生从“学会”到“会学”有一定的实践能力和创新能力。

5. 怎样布置作业和批改

作业是课堂教学的延伸，是教学工作的重要组成部分，通过作业布置与批改，可以了解学生的学习动态和效果，以及时改进教学策略。

1. 作业布置要科学性。作业内容必须符合学生学情，符合教学目标。作业要尽量体现启发性、典型性、多样性，有助于帮助学生巩固与加深所学知识，并形成相应的技能技巧。

2. 作业布置要有针对性。既要面向全体学生，又要关注差异学生，作业不搞“一刀切”，提倡“基本作业＋弹性作业”。³

3. 作业布置要适量。作业要少而精，做到精挑细选，难易适度，使绝大多数学生能够独立完成。要控制作业量，坚决做到“题海战术”或者布置大量作业抢占时间。

4. 作业形式可灵活多样。作业布置要有利于巩固所学知识和激发学习兴趣，也可以有一些口头性的、实践的、活动的、探究式的等等。

作业批改要及时。要按时批改作业，以便及时发现教学效果和发现教学中存在的问题。

1. 作业批改要规范。字迹要整洁，为学生起到示范作用。要统一批改符号，使学生清楚的知道教师的批改意图，有利于吸取经验教训，纠正错误。批改要用红笔，批改要有日期、等级或评语。

2. 作业批改要认真细心，方式可多样性。灵活使用各种批改形式，在坚持以教师批改为主的前提下，可尝试作业随堂改、当面批改、小组合作批改、学生自改互改相结合的作业批改模式。凡是布置的书面作业，应做到有做必改，有改必评。

3. 作业要及时讲评和复批。教师要重视作业反馈和订正环节，及时记录作业中的普遍性和特殊错误，对普遍共性问题要及时评讲；对个别学生的特殊错误，有针对性地进行辅导。对作业中存在的错误要求学生订正，并做好复批工作。

综上所述，对数学课堂模式“四学课堂”做了详要阐述，在今后的一段时间里，不管是在课上还是课后，我们都还要深入思考，不断地开拓创新，在以“四学”模式的基础上，继续衍生出更多的经验方法。

参考文献：

[1]郭鼎民 加澍《小学数学应用题解题思路——代替法的概念》[M]. 2019年

[2]张奠宙《中国数学双基教学》[M].上海教育出版社，2009年

[3]《义务教育数学课程标准》[J].北师大版，2011年

1 《小学数学应用题解题思路——代替法的概念》 2012年

2 张奠宙《中国数学双基教学》上海教育出版社 2009年

3 《义务教育数学课程标准》北师大版 2011年