小学语文高段写作教学方法探究

小学语文高段写作教学方法探究

孙会玲

陕西省商洛市洛南县城关街道陶川小学 726100

【摘 要】经历过低段的看图写话，进入到高段后，高段的作文教学历来是教学的重点。因此，培养高段学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，是促进小学语文高段教学质量提升的基础和保障。本文中，笔者结合当前小学语文高段作文教学的现状，分析在新形势下小学语文高段作文教学的有效性策略。

【关键词】小学语文；高段；作文教学；问题；策略

新课程改革给当前的小学语文作文教学提出了新的要求。在新课程改革的背景之下，教师的作文教学，并不是让学生写一篇流水账似的的日记或者周记就完事，而是要在写作的过程中，注重学生写作技巧的培养，让学生形成基本的写作能力，促进学生规范写作，有感情地写作，全面提升学生的写作能力和写作水平。对于小学语文高段的教学而言，教师的教学活动应当重视学生写作能力的培养。因为，小学语文高段的学生，已经具备了一定的文字基础，尤其是在低段的识字积累、中段的阅读积累的基础之上，学生的写作能力和写作水平应当有一定的保障。因此，高段写作已经成为小学语文教学的重要组成部分。就需要教师在教学过程中投入比以往更多的精力，激发学生的写作兴趣，并且加强对学生写作方法的指导，从而使学生形成良好的写作习惯。

一、小学语文高段写作教学的现状

1.学生的写作素材积累量不足

写作素材的积累与写出一篇优秀的作文有着十分紧密的联系，一旦学生素材积累量不足，就会严重影响到作文的质量。由于小学阶段的学生，即是高段的学生，年纪也比较小，缺乏相应的生活阅历，这就使得绝大部分学生在写作的过程中，存在着无话可说的现象。也有部分学生有话可说，但由于自身知识的局限性，使得学生难以用完整的、有感情的语言表达自身的真情实感，从而使得学生的作文出现了空洞、缺乏创造力和创新性的现象，部分学生的作文甚至出现过度模仿的现象。这是当前小学语文作文教学存在的一个普遍问题，学生写作情感的缺失，直接导致了内容的空洞，从而使得所写出的文章缺乏感染力。

2.重数量而轻质量

当前，在小学语文高段的作文教学活动中，部分教师的作文教学存在着过度重视数量而忽视质量的现状。一些教师认为，学生的作文水平都是靠“练”出来的，因此，教师在布置作业的过程中，给学生布置了大量的作文写作作业。

3.学生的写作兴趣低下，写出的文章没有真情实感。

当前，在小学语文高段的写作教学中，学生的畏难情绪严重。大部分学生存在着“写作难、难写作”的心理障碍。这样的心理障碍，容易导致学生在写作的过程中，过早地把写作的任务当成一种负担，而不是兴趣。从而使得学生在写作中，只是为了完成任务而写作，而不是为了自己的兴趣爱好写作，学生写作兴趣的低下，直接导致了学生写作活动中写作能力和写作水平的低下，不能将自己的内心情感用语言文字表达出来。更不利于学生语文综合素质的提升。

二、小学语文高段写作教学方法探究

1、立足兴趣培养，让学生喜欢写作

要激发学生的写作兴趣，还得分析学生的认知规律和年龄特征，多给予学生鼓励和表扬。高段学生的识字量、阅读量、语言组织能力都有了一定的发展，自主意识开始增强，他们的向师性已经没有低段那么强，更喜欢表现自己。在作文教学中就应多鼓励学生，多帮助他们发现自己的优点，尤其是对那些写作能力稍弱的学生，更应如此。在作文修改和评价中，除了对学生作文的主题、选材、段落安排等提出相应意见，还要注重找学生的闪光点，给予激励。在对学生作文进行评价时，则要关注学生的差异性，提倡个性化的评价，要以学生之前的基础为基准进行对比评价，不能以相同标准来对待全体学生。

2、重视阅读积累，丰富写作素材

针对当前部分学生在写作的过程中无话可说的现状，笔者认为，教师在教学中，应当重视学生的阅读积累，不断丰富学生的写作素材，促进学生语文综合素质的全面提升。有人认为，阅读和写作是两回事，彼此不相关。笔者认为，这是一种错误的思想和理念，事物都是普遍联系的，尤其是对于阅读和写作而言，他们是相辅相成的，阅读的积累可以丰富学生的视野，积累写作素材，帮助学生在写作的过程中，有话可写，有话可说。而写作，则是展示学生阅读积累成果的重要途径。所以，在日常的教学活动中，教师要注重学生的阅读积累，通过指导学生阅读，提升学生阅读能力的同时，达到学生写作能力的提升。促进学生写出内容丰富、有感情的文章。

3、巧设作文题目，鼓励学生自由发挥想象

调动学生的自由思维，通过巧妙地设计作文题目，留给学生自由发挥的空间，鼓励学生将生活中不同方面的事物运用到作文写作中。例如，让小学生自己编写童话故事，只需要设立某一环境，在这一基础上，让学生自己想象和创造，同时，鼓励学生在作文中运用不同的修辞手法，尤其是比喻、拟人等。

4、培养学生良好的随笔写作习惯

良好的习惯可以让人受益终生。在小学语文高段的作文教学中，教师可以通过培养学生良好的随笔写作习惯，促进学生写作能力和写作水平的提升。如教师在写作教学的过程中，可以通过培养学生形成良好的微日记习惯，促进学生写作能力和写作水平的提升。此外，教师还要重视学生的写作积累，尤其是对于一些名言警句的抄录，并内化为学生自己的知识显得格外重要，它是确保学生在写作的过程中有话可说的基础。

5、鼓励学生勤练笔

阅读可以积累好词汇，可以学习名家的写作技巧，观察生活，一点一滴都可以成为写作的素材。然而，写作教学切忌只让学生纸上谈兵。在积累和观察的基础上，教师适当地对学生进行启发和诱导，使其产生表达的欲望，然后给出时间让其练习习作。提高学生的习作水平，单独靠课堂上的学习和练习是绝对不够的，课下的练习也是一个必要的途径，世界每天都在变化，无论是自然还是社会，每天都是另一个全新的景象，每天都充满着惊喜和新奇，学生每天的观察肯定会有新的不同，就会有新的习作素材，每当学生有了素材，教师就应该鼓励他们下笔练习。这样，使学生日常都在接受锤炼，习作水平经过一段时间肯定就会发生质的变化。

总而言之，写作是小学语文高段教学的重要组成部分。在课堂教学中，教师要重视写作教学，并结合当前小学语文高段写作教学的现状，结合新课程改革的理念，不断改革和创新，提高小学语文高段的写作教学效果。

【参考文献】

[1]丁喜斋.小学中高段语文作文教学指导方法探微[J].中国校外教育，2019（26）：133-134

[2]王薇薇.如何让小学生快乐写作[J].新课程小学，2014(03)