小学英语课堂教学中有效的即时反馈方法探索

小学英语课堂教学中有效的即时反馈方法探索

苏盼盼

山东省滨州市滨城区三河湖镇中心小学 山东 滨州 256600

摘要：即时反馈在小学教学中发挥着至关重要的作用，特别是在学生英语启蒙阶段，有效的即时反馈不仅能够给予学生源源不断地学习动力，而且可以引导学生清楚地认识自我，吸取有效的反馈意见，提高学习的质量。但现实教学中常常存在无效反馈状况，如反馈内容片面、反馈方式单一等表现，使得学生难以从教师的评价内容、评价方式中获取价值，甚至引发了对英语学科的抵触情绪。基于此，教学中必须要意识到即时反馈的有效性，通过语言的转变、方法的优化等措施从根本上发挥其功能。

关键词：小学英语；课堂教学；即时反馈；学生

即时反馈在教学中是针对学生的表现在有效时间内做出的反应，它逐步成为小学英语课堂教学的重要应用方式。然而即时反馈常常存在反馈主体单项、反馈过程刻板、反馈语言模糊且苍白等问题，使其难以发挥效力，对学生的影响非常有限。所以，教师要在现代教育理念的引导下，深入分析即时反馈的价值，并探究有效的即时反馈方法，将其转化为重要的教学推动力。

一、小学英语课堂教学中即时反馈的表现

小学英语课堂教学结合评价理论、面子原则以及新课改等方面的要求，主要采用称赞、掌声等方式展开即时反馈，课堂拥有一定的活力，且井然有序，但从根本上来分析，即时反馈的效果层次不齐。由于教师在课堂中采用的即时反馈内容、即时反馈的态度、即时反馈的方式不相同，使得即时反馈存在有效、无效的区别。有效的即时反馈往往通过多元化的评价方式和针对性的评价话语引发反思，让学生从中获取自信心，整个课堂的氛围能够被感染，学生则乐于积极地参与英语互动。而且在有效的即时反馈下教师的态度和话语具有极强的引导力，在潜移默化中可以提高学生对英语课程的喜爱程度。相反无效的即时反馈则存在评价方式单一，反馈主体以教师为准，反馈目标狭隘等方面的表现，这很显然无法唤醒学生的英语学习兴趣和参与动力^[1]。比如在学生词汇的认读方面，教师往往根据学生的记忆和朗读状况给予反馈，同时也会对简单句法的结构掌握情况进行评价，但极少在对话交流情景中对学生的交际能力、思维方式、情感表达等要素给予反馈，从而限制了学生英语综合素养的发展。

二、小学英语课堂教学中有效即时反馈的益处

在小学课堂教学中实现有效的即时反馈不仅有利于增强学生的学习动力，且能够帮助学生更好地认识自我，建立良好的学科思维框架，有针对性、有方向地提升英语综合能力。同时有效的即时反馈也可以让学生积极地参与到英语教学环节和活动中来，师生间形成良好的沟通氛围，从而提升实际的教学质量。就小学生而言，其处于学科思维发展的关键时期，有效的即时反馈可以引导学生迸发出智慧的火花，突破学习中遇到的困境，并按照合理的评价将纳入的新知识转变为完整的思维结构，加深对英语知识的理解和运用，实现阶梯式的进步。

三、小学英语课程教学中有效的即时反馈方法

（一）根据教学实施暖心的沟通和层次性的称赞

有效的即时反馈需要有一定的技巧性，在语言上强调艺术性和智慧性，所以教师在把握教学目标和教学过程的基础上，和学生进行心与心的交流，通过合适的语调、表情和手势来给予学生反馈，使学生真正在课堂中打开思维，建立自信心。另外，要不断地调整即时反馈的表现方式，按照学生的年龄阶段和学习中的变化进行层次性的评价，使称赞的语言具有针对性，让学生从中能够获取持久的学习动力。比如学生在某一阶段的词汇掌握程度较低，教师可以运用合理的语言进行鼓励，让学生可以具备学习的动力，当学生有所进步，词汇掌握量和沟通水平上升后，教师要及时发觉，给予赞扬，以此来推动学生向上发展^[2]。

（二）基于英语学科特征进行全方位的即时反馈

在传统的小学英语课堂教学中，即时反馈更多局限于英语知识标准和学生掌握知识的程度，而忽视学生的英语思维、学习情感和价值观、英语能力的综合性评价，使得即时反馈处于无效状态，学生更是无法感知教师在课堂中做出的语言反馈。所以，当前要拓展即时反馈的范畴，根据英语学科特征和学生的成长规律实施综合性的评价，实现学生全面发生的根本教育目标。首先，英语属于语言性学科，小学是学生初步接触英语的启蒙阶段，教师需要着眼于学生的语言思维和能力，在课堂中通过趣味、规范的即时反馈，让学生重视自己的语音语调，并在课堂和日常生活大胆进行交流，培养良好的语言表达习惯；其次，着眼于学生的学习方式和学习态度进行即时反馈^[3]。在英语课堂中设计多种类型的情景活动，比如模拟英语对话、英语话剧表演等，根据学生情景中的参与状态，评价他们的语言、人际交往、思考逻辑，使学生可以实现内省，借助即时反馈思考英语学习的策略，从中找到适宜自身的思考和学习方式；另外，在英语学科中写作是至关重要的模块，它关系到学生对英语语言词汇的掌握和知识的应用，是学生英语综合素养的反应。所以教学中可以组织办英语杂志、写英语周记等方式，了解学生的英语写作能力，并相应给予有效的反馈，使学生从中了解正确的表达模式和规范的书写方法，从而增强英语写作能力，实现内化和迁移，流畅地应用知识进行语言表达。

（三）以学生为主体开发动态且多元的反馈模式

学生具有明显的个体差异性，在小学英语课堂教学中发挥即时反馈的效力，必须要根据学生个体特性来构建多元且动态的即时反馈模式，使每个学生都能够从中受益，通过合理的反馈获取适宜个人学习英语的方式。首先以小学生的思维特征为方向选择形象化的即时反馈方法，使学生可以受到看得见、摸得着的事物鼓舞，增强英语视觉空间智能、在情感上获得积极的学习动力。比如以英语教材内容和学生的需求为参照，引入学生喜爱的动物模型、卡通人物赠送给在课堂中表现较好或者是能力出众的学生，从而调动学生学习英语的情绪。同时教师要了解一些学生热爱的卡通人物形象特征和品质，按照学生的表现进行比喻的反馈，使学生能够从中找到进步和努力的参照对象，保持学习的兴奋度；其次应用行为反馈法。在英语课堂教学中除了传递知识，启发学生掌握单词、语句等内容，还需要观察学生的动态反应和表现，进而做出适时的赞扬和欣赏，满足学生潜在的成就感，确保学生能够在课堂中拥有看得见的进步^[4]。另外，采取活动反馈方法，在学生参与活动的过程中拓展即时反馈的内容，从学生的英语思维、解决问题的能力、良好的学习习惯以及流畅的语言表达等多个方面进行评价，使学生以正确的反馈机制了解自身在英语方面的突出特色，把握优势之处，从而做出针对性的学习优化。在教学中可以采取的活动形式有多种，比如英语角色扮演活动、小组竞赛等，根据不同的活动表现，教师可以相应调整即时反馈的角度，帮助学生在掌握知识的同时更好地提升各方面的能力。

结语

即时反馈除了可以与学生建立良好的互动关系，同时也可以帮助学生从反馈中建立自信心，形成反思意识，有针对性地强化学习能力。所以在小学英语课堂教学中，教师要通过层次性的语言赞扬学生，让学生在反馈中获取持续的学习动力，同时也需要以英语学科特征创建全方位即时反馈模式，根据学生需求和差异开发多元化的即时反馈方法，从而真正发挥即时反馈效用，帮助学生增强英语素养。

参考文献

[1]徐洪华.把握评价时机 构建有效课堂——探析语文教学中即时评价的时机把握策略[J].黑河教育,2020(03):59-60.

[2]宋金霞.对小学语文教师课堂即时评价的思考[J].华夏教师,2020(02):91-92.

[3] 蒋万育. 小学英语课堂中教师评价的有效方法研究[J]. 速读(下旬), 2017, 000(007):176.

[4] 覃梅. 浅谈在小学英语课堂反馈教学活动中尝试多种信息化教学手段的研究[J]. 新课程(教研版), 2018, 000(010):129.