初中数学课堂教学节奏的把握

初中数学课堂教学节奏的把握

方秀华

山东省德州市齐河县第三中学 251100

摘要：数学是初中阶段的一门重要学科，然而，因为学生的学习水平参差不齐，教师的教学进度很难协调。教师经常采用灌输式的教学方式，以致学生在课堂上的学习积极性不高。为了提升教学的效率，教师可以充分发挥自己对课堂调节和控制作用，根据学习的具体情

况把握整体节奏。本文则论述了在初中数学教学中如何合理应用数学节奏。

关键词：初中数学；教学节奏；把握

引言

教育心理学告诉我们：学生在学习过程中，其大脑兴奋中心是随时间的变化进程呈曲折变化，随外界因素而不断转移的，教师调控下的数学课堂的节奏感，就是要与学生的这一变化“合拍”。那么，教师在初中数学课堂教学中，该如何把握教学节奏呢？

一、对教学内容科学设计

在实际初中数学展开中，在掌握教学内容的基础上，对其内容科学设计，把握教学节奏，确保学生可以有序掌握数学知识,不断提升科数学综合能力。因为课堂教学有课堂教学时间的制约，作为教师应该全盘合理安排教学内容，理顺教学思路，保持稳定的教学节奏，促使学生可以在此种教学节奏中掌握更多的数学知识。教师以课堂教学情况为基础，调整节奏，让学生根据情况来进行交流和探讨，帮助学生更好理解数学知识。比如说，在理解“图形的变化”内容时，教师适当将教学节奏放慢，让学生更好的理解，并且给学生充裕的思考和交流时间，学生可以进行图形变化的练习，通过这些脑手协作的练习，可以让学生对图形变化知识掌握更加深刻。一方面帮助学生对该部分知识掌握更好，另外一个方面也为后续的数学知识学习奠定基础，推进提升学生的综合能力。

二、加强有效提问的教学力度

在数学课堂中进行有效提问的教学方法，能在一定程度上提高学生对于数学知识的感知和理解，有利于拓宽学生学习渠道，帮助他们建立更加广阔和有深度的思维空间，促进数学知识的整合和迁移。课堂提问的环节，目的是引导学生换一种角度去思考问题，更深层次地理解数学知识，在遇到复杂应用题时才能学以致用。所以我们在层次提问的基础上，要保证问题能体现出数学知识的发生、发展过程，让学生完整地表述出数学应用的逻辑思维。这样才能让提问符合学生的认知规律，提高学生的数学能力。

学生学习是有差异性的，由于每个学生从小接触到的数学知识不同，学习基础也有所不同。教师要做好提问后的准备工作，避免课堂的“尴尬”现象产生。比如学生因为教师提问的问题过于复杂而出现“启而不发、问而无答”的现象，会阻碍课堂的教学进程，甚至让学生形成恐惧课堂提问的心理。为了降低提问的难度，教师可以把提问的问题分解成几个相对容易的小问题，多提点几个同学回答，降低了问题的难度，避免学生因回答不出而尴尬的环节。这样也能促进友好的师生关系，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围。

（一）关注课堂提问的层次性，提高问题价值

初中数学教学中的知识点都是相互联系的，可以说，每次学习的知识都是在为今后的学习奠定基础。因此，要想提高学生的学习效率，教师就必须要使学生对每一部分的知识都能很好地掌握和理解。学生由于生活环境的不同，其学习理解能力都是不尽相同的，这就需要教师在教学中关注学生的个体差异，设计具有层次性的问题，从而实现因材施教，充分地挖掘学生的潜能，使全体学生都能构建自身的数学知识体系，进而树立学生的自信心，提高教学的质量。例如：在教学关于多项式知识时，教师需要帮助学生扎实单项式的知识，根据不同学生的实际情况对课堂提问进行分层，从而保障教学的质量。教师可在导入环节引导学生复习单项式的知识，让学生说一说单项式具有哪些特点，并让学生进行举例说明，这样能有效地活跃学生的思维，使学生对单项式知识进行一定的复习。然后在讲解多项式知识时，教师可让学生通过对比，观察多项式与单项式之间的不同，并鼓励不同层次的学生大胆地表达自己的观点，这样能使学生将所学知识有效地串联起来，并且树立学生的自信心，促使学生学习效率的提升。

（二）关注课堂提问的全面性，提高问题意义

课堂提问不仅需要具有准确性、层次性，还需要具有全面性，使问题能面向全体学生。在传统的课堂提问中，教师常常是提问学习好的学生或者自己喜欢的学生，这样使得课堂教学缺乏公平性，导致部分学生愈发缺乏积极主动性。因此，在初中数学教学中，教师需要照顾到整体学生，引导全体学生都参与到教学活动中，从而提高學生的积极性，提高学生的学习效率。例如：在教学《轴对称》时，教师可先让学生说一说自己知道的生活中的轴对称例子，让每个学生都举出1—2个例子，这样能为学生营造良好的课堂氛围。然后在教学中，教师可将学生进行合理的分组，为学生出示一些几何图形，让学生以小组的形式探究轴对称图形和垂直平分线，这样能使所有学生都参与进来，积极地进行讨论和学习，进而增强对数学的学习兴趣，提高学生的学习效率。

三、确保节奏的连续性

严肃纪律，这是课堂的基础，这跟课堂的活跃并不矛盾。集中学生的注意力，更生动、更有趣味地讲授，教师的语言魅力都是很好的选择，如果学生的注意力不集中，将花更多的时间去纠正他们，而纠正的效果往往也不尽完美。

如果出现意外影响或中断课堂进行的情况，要用尽可能短的时间处理并将节奏拉回到正常轨道，恢复节奏是需要额外的时间的，但更重要的是这个过程必需是强有力的，教师可以即刻出一道中等难度的练习题，让学生将思绪转移到课堂，或者短时间的复习上一阶段的知识，关键在于要让学生更多的思考回答。

结语

综上所述，课堂教学节奏的把握影响着课堂教学质量和教学效率，教师需要从教学设计、语言提问、教学纪律等方面来把握教学节奏，增强学生在课堂教学中的参与度和对知识的记忆程度。

参考文献：

1. 贾进学.初中数学有效课堂教学模式的构建与探索[J].课程教育研究，2012（27）.

2. 唐君. 加强数学教学培养学生提问能力刍探[J]. 成才之路，2018（03）：40.