农村幼儿园艺术教育的现状及策略研究

农村幼儿园艺术教育的现状及策略研究

张 敏

山东省齐河县表白寺镇中心幼儿园 山东 德州 251109

摘要：艺术教育对于幼儿园阶段的孩子们来说，具有提升学生创造能力与审美能力的作用。在农村幼儿园开展艺术教育，可以促进学生们的艺术情操。而且，农村环境中具有丰富以及天然的艺术教育资源，如与城市相比明净的天空、田野、溪流等等，一草一木都是艺术的来源，所以在农村幼儿园中进行艺术教育是天时地利。但是在实际情况下，农村的教学目标和教学重点却盲目地向城市学习，模仿城市幼儿园的教育手段，过分注重文化教育，对艺术的培养完全忽略，这就使得学生在幼儿阶段就完全与艺术隔绝，在未来的成长过程中缺少审美能力，基于此，本文将会对农村幼儿园艺术教育的现阶段状况以及解决措施进行分析阐述。

关键词：农村幼儿园；艺术教育；现状及策略

引言

艺术教育作为我国素质教育中重要的部分，是需要广大校方与教师重视起来的。经过幼儿教育领域的专家们讨论得出：幼儿的审美思维，幼儿眼里所看到的风景，往往包含着及其丰富多彩的想象，成年人应该对幼儿的审美艺术充分包容尊重，不能用自己的想法进行干涉。专家的讨论结论与国家所提出的素质教育纲要完全符合，由此可见，艺术教育对学生的重要性。在学生十几年的学习生涯中，只有幼儿园阶段可以完全将艺术教育贯彻实施，但是现在的农村幼儿园一味与城市看齐，忽略了自身的教学特点，这是教育的失衡。因此，下文将会对农村幼儿园的艺术教育存在的问题与解决措施进行探讨，旨在为我国农村幼儿的艺术教育提供些许建议。

一、在农村幼儿园开展艺术教育的意义

（一）学生成长的需要

著名教育学家利特亚尔曾经说过：幼儿身上有着原始的艺术冲动。由此可见，艺术能力是儿童天生具备的能力，幼儿阶段是成长的初期阶段，这个阶段的儿童具备天真、纯真、美好的品质，对于艺术的感知也具有独特性，所以，在这个阶段对其开展艺术教育，不仅能让学生的艺术水平快速提升，也为学生的审美能力奠定良好的基础。

（二）社会环境的需要

在我国的某些偏远地区，落后的农村环境中，很多幼儿的家长也对美好的事物心存期待。俗话说：爱美之心人皆有之，不论是幼儿还是家长，都对美丽的事物有所追求，但是由于外界环境较差，或者是经济能力不允许，很多农村家庭对于艺术可谓是“可望而不可即”，因此，在幼儿园加入艺术教育，不仅能满足幼儿的艺术需要，对幼儿的家长来说也是一种满足。其次，在农村的环境中，艺术素材极其丰富，农村的大自然环境是天然的美，可以在不知不觉间对学生进行熏陶。所以，农村幼儿园应该将自身的资源利用起来，而不是一味盲目地模仿城市幼儿园，因地制宜，根据自身实际情况开展艺术教育，提升幼儿的艺术层次。

二、农村幼儿园艺术教育存在的问题

（一）认知度不够

部分幼儿园认为，只有学好文化课，打好文化基础才是幼儿教育的正途，这一思想从某些角度来说是没错的，只是在实行过程中太过偏激。虽然文化知识是重点，但是某些幼儿园对文化教学太过死板，将一切校园活动都围绕文化知识教学展开，完全忽略了艺术教学的重要性。这一思想源头上的问题，从根本就断绝了幼儿的艺术素质培养。其次，由于经济发展，竞争压力也不断加大，幼儿园的相关负责人对文化教育的质量十分看重，认为艺术教育是多余的，阻断了艺术发展的道路。

（二）教学环境较差

在某些偏远的农村地区，由于经济发展相对落后，物质资源也相对缺乏，就导致幼儿园开展艺术教育的过程十分艰辛，对幼儿的艺术培养也十分吃力。虽然家长对学生的艺术期望较高，但是由于实际环境与资源缺乏，开展艺术教育就不到位，教师与校方都会觉得教育工作难度太大，无从下手。其次，农村幼儿园的艺术教育只局限于音乐、诗歌等简单活动中，教育手段比较单一，对幼儿的艺术素养提升起不到很好的效果。

三、农村幼儿园艺术教育策略

（一）提升认知程度

教师也好，园长也好，都要对自己所在的幼儿园拥有清楚的认知，明白自己幼儿园的特色，不要盲目地模仿别人。要将国家对幼儿教育的相关标准作为依据，在此基础上进行教学方式的改良，将艺术教育与本地特色联系起来。校方也应该定期组织对幼儿教师的培训，提升其对艺术教育的认知度，要把艺术培养深入教师的内心。教师也要对此重视起来，多多开展艺术活动，例如办板报、组织画画比赛等，在比赛结束教师可以对幼儿进行小红花奖励，让学生在艺术领域不断进步提升。

（二）改善教学环境

俗话说，“再穷不能穷教育”，校方应该尽最大努力完善教学环境，增加艺术教学的方式。例如，幼儿园可以开展外出游玩活动，组织学生去田野里写生，感受自然界的艺术氛围。虽然某些农村地区的物质资源较为匮乏，但是，合理利用大自然，创建优质的教学环境一样不是困难的事。在大自然中进行写生、诗歌朗诵，即兴写作等，都是艺术教育的方式。教师还可以通过带领学生欣赏一些名人的作品来进行艺术熏陶，激发学生对文学的兴趣，并且，教师在带领幼儿进行文学作品赏析后，还可以布置一些任务，如模仿写作等，鼓励幼儿从小就开始创作，创作完毕后在课堂上朗读或者带回家给父母看，让孩子们明确，自己所创作的一些艺术作品是受到关注的，这就可以增长幼儿的艺术信心，同时，对幼儿的表述能力与创作能力都有重要的提升作用。

四、结束语

综上所述，每一个儿童都是天生的艺术家，但是在后天的培养中，可能因为各种各样的阻碍因素导致艺术之路的进程不那么顺利。因此，在幼儿园阶段就要将艺术教育抓起来，尤其是在资源不那么充足丰裕的农村幼儿园中，校方与教师都要摒弃过去的，以文化教育为重心的教育模式。打断教育失衡的局面，改善艺术教育的手段，创设艺术教育环境，为幼儿奠定良好的艺术审美基础，为我国培养艺术人才。

参考文献：

[1]李音.关于农村地区3-6岁儿童艺术教育现状的研究探析——以四川省南充市周边乡镇幼儿园为例[J].科教文汇(下旬刊),2017(05):71-72.

[2]杨丝云,张莉萍,刘琦睿,姚思敏.农村地区3-6岁儿童艺术教育现状问题分析——以南充市为例[J].读与写(教育教学刊),2018,15(02):85+225.