新形势下美术学创新发展在高中美术中的运用

新形势下美术学创新发展在高中美术中的运用

杨希

湖南省茶陵第二中学 412400

摘要：在素质教育背景下，加强高中生的美学教育尤为重要，其决定了学生的艺术思想、审美品格水平等。美术教育作为美学教育的重要载体，其质量直接关系着学生的审美能力和审美价值，并决定了美学教育的水平。因此，高中美术教师在开展美术教学过程中，不仅要重视知识教学，还要关注美术的美育功能，优化美术教学方式，不断提升学生的审美能力，进而全面提升学生的综合素质，实现美学教育的目的。。对此，笔者从培养学生审美能力的重要性角度出发，对其培养策略与方法提出了自己的建议。

关键词:美术教学;审美能力;培养策略

引言

在素质教育背景下，加强高中生美术教育，提升学生的审美能力，已经成为人才培养的关键所在。但应试教育理念、传统教育方式等在一定程度上影响了学生审美能力的提升，影响了美育教育的价值。因此，在高中美术教学过程中，教师要改变传统的美学教育理念、营造良好的审美氛围、丰富美术教学组织形式、借助鉴赏教育，全面加强学生的审美教育，不断提升学生的审美能力。

一、高中美术课堂的现状分析

在近几年的发展中，高中的美术课堂已经实现了阶段性的改进，并且取得了一定的成果，但是部分高校在进行美术课堂教学开展的过程中，仍然存在重视程度不够、功利性过强、教师水平较低等问题有待解决。首先，在重视程度方面，部分高校和教师对于美术教学方面的重视程度仍然不够，他们没有充分认识到美术教学对学生个人发展的影响，过于重视文化课的教学，认为美术教学只是辅助性教学，甚至认为美术教学没有必要存在，由于该教学观念，导致学校部分领导在进行学生课程安排时产生明显的偏重，美术等艺术课程的课程量明显不足，即使美术课堂存在，大部分也只是公共课程，对学生没有起到一个强制教育的作用。其次，目前的美术教学过于功利，不利于学生长远发展，对于艺术类院校，在对学生进行美术专业知识培养时，目的只是为了让成绩较差的学生能够成功的考上大学，大部分教师仍然受过去传统教学思想的禁锢，以高考作为学生学习的唯一目标，这种教学模式较为单一，在美术课堂上往往只是教导学生采用大量的时间进行理论背诵，而忽略了对学生审美能力的培养，这种教学模式存在一定局限性，即使学生成功地通过高考，自身的综合素养也没有得到很好的提升。最后，高中院校的美术教师专业技能常常不能达到教育所要求的标准，归根结底还是学校对该方面教学的重视程度不够，不能够及时的引进，具有较高专业水平教师对学生进行美术方面的指导，只是聘请一些基本上能够进行美术教学的教师进行课堂教学，总体而言，学校在美术教学方面投入较少，很难使美术教学实现它真正的教育意义。

二、在高中美术教学中提高学生审美能力的策略与方法

（一）审美价值观的树立与审美情趣的引导

“大自然、大社会是我们的活教材”（陈鹤琴），教师应尽可能多的利用某些机会或便利条件，带领学生到自然中去、到社会生活中去，如观看一朵红的花、一只小猫行走屋檐的身姿、街头行人的匆匆身影与脸色等。这样，学生才会直接感受到生活与美术之间的关系和美好，从而形成初步的健康的审美意识、观念；或者，在美术作品欣赏中，通过教师的详细讲解和针对性分析，以及对学生感悟、认知等的启发、启迪等，学生的健康的审美价值观和审美能力也就会逐渐得以建立。自然，在这一过程中，学生的审美情趣也就会得到有效引导。如赏析南宋山水画《踏歌图》时，以《夕阳箫鼓》作背景音乐，结合问题思考“为什么农民要踏歌”，来帮助学生拓展想象、领悟个中意境，对于帮助学生感受该画作的艺术感染力，就在高中美术教学中培养学生的审美能力大有裨益。持之日久，学生也会意识到，尽管所学是视觉艺术，但对于杰出美术作品的欣赏、玩味，在眼睛的欣赏之余，还可以有效调动各种感官、想象等进行。这对于引导学生的审美能力成长和情趣培养，所起作用无疑是非常积极的。

（二）加强对艺术作品的解析教学，通过审美引导，训练学生的审美能力

由于艺术审美能力是一种偏向于主观的能力，因而对学生审美能力的培养，很难通过知识性的理论概括而使得学生通过掌握理论方法，而获得审美能力的发展提高，教师只有让学生多接触审美活动，了解美术作品中的审美价值，才能通过大量的审美实践，使得学生逐渐把握艺术审美的原则和标准。这要求教师要在高中美术教学活动中注意多进行美术作品的赏析教学，通过对经典的美术作品进行基于审美价值的分析，让学生通过接触美术作品，思考体验其中蕴含的审美价值，从而训练学生的艺术鉴赏力和审美能力。比如，对于“西方现代艺术”这部分内容的教学中，教师可以向学生展示一些印象派和表现主义的经典作品，并从色彩感受和心理情感的艺术表现层面就塞尚、蒙克的一些作品给予审美价值的解析，让学生通过从艺术审美角度了解这些经典作品的价值和含义，当时美术界对其的评论和现代美术领域对其价值的认识，通过作品解析提高学生的审美认识，使得其通过作品赏析而获得审美能力的训练和发展。

（三）加强沟通交流，通过讨论提高学生的审美认识

要培养和提高学生的艺术审美能力，一方面需要教师有意识地在美术教学中渗透审美教育，加强对美术作品的审美价值解析和说明。同时，也需要教师有意识地为学生创造一些审美的实践活动，让学生通过亲自接触美术作品，对其中蕴含的艺术审美价值进行讨论和分析，训练学生运用审美能力去鉴赏体验作品价值。这要求教师要在美术教学活动中注意合理融入互动环节，在作品解析的教学工作基础卜，还要做好让学生基于作品进行审美价值讨论沟通的互动学习。例如对于“传神写照一人物画”这部分内容的而教学。教师可以在讲解完《步辈图》的基础卜，让学生分组讨论这幅作品的审美价值主要体现在哪些方面，谈谈自己对作品的感受和认识。这样通过让学生基于艺术作品的审美价值进行讨论分析，可以训练其实践层面的审美能力，并使得学生通过沟通交流，对比自(上接143页)己和其他学生在审美认识的差异和共同点，从而便于学生通过积极沟通而获得审美能力的训练和提高对学生审美能力的培养是一个循序渐进的过程，即便教师采用了正确的教学方法，学生的艺术审美能力也需要一段时期的发展过程，因而教师在美术教学切不可操之过急，看到审美教育实施后短期内学生的审美能力没有显著变化就放弃，教师只有秉持系统化、连续性的教育思想，把工作重心放在培养学生学科素质卜，通过持之以恒的教学，注意做好日常的教学工作，才能通过不断积累而使得学生获得审美能力的逐渐发展和提高

结束语。

当下高中美术教育中的某些表现，如功利性趋向，对于学生的审美能力和其他能力培养、甚至未来的职业选择能力培养等所带来的影响是非常消极的。在这种情况下，作为一位高中美术教师，在课堂教学实践中，遵从职业精神和职业理想，面向全体学生，积极采取措施提升学生的审美能力，是必需的。

参考文献

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