新冠疫情期间高中生学业情况与心理健康的调研

新冠疫情期间高中生学业情况与心理健康的调研

张艺馨

中国人民大学附属中学，北京 100080

摘要：本研究对104名高中生在新冠疫情期间的学业情况和心理健康状况进行了调查分析。结果显示为新冠疫情期间高中生普遍心理健康问题严重，抑郁人数占42.3%，焦虑人数占26.9%，学生学习自觉性较差，学业压力较大，急需社会与学校在重要时间节点（如考试后）进行干预与援助。

关键词：新冠疫情 高中生 学业状况 焦虑 抑郁

研究目的：

被命名为2019-nCoV的新型冠状病毒感染会有呼吸道症状、发热、咳嗽、气促和呼吸困难等常见体征，甚至在严重的病人中还会导致肺炎、严重急性呼吸综合征、肾衰竭，以及死亡。由于新冠病毒的蔓延，人群生活节奏被彻底打乱的同时，突发性公共卫生事件的不可控性与不确定性所导致的心理健康问题也需要我们进一步关注。已经有研究显示在非疫情期间13-18岁的青少年心理问题频发，需要更多关注[1]。本研究旨在1.关注疫情期间高中生的心理健康水平；2.分析新冠疫情是否进一步加重了他们的学业压力，并分析可能因素，以期作为参考更好的帮助改善青少年心理健康问题。

研究方法：

2020年8月3日到8月6日期间，在以北京为主的多城市内调查了多名高中学生，通过网络发放问卷共150张，收回有效问卷104张，回收率为70.67%。其中，男生为34人，女生72人，高一学生33人，高二学生24人，高三学生47人。其中选择高考后就读国内大学的为54人，申请国外大学本科的为50人。

本调查共使用量表3张，分别为William W.K. Zung编制的焦虑自评量表（SAS）与抑郁自评量表（SDS），及学生学业情况自编量表。其中自编量表共20道题，评分方式为5级李克特量表，1分表示情况完全不符合，5分表示情况完全符合，分数越高表示该学生学业状况越差（举例：“我认为自己的进步并不明显”）。其中反向计分有5道题（举例：“我次次准时完成作业”）。

结论：

此调查表明104人被试中焦虑人数为28，占总数的26.9%。其中，轻度焦虑16人，占15.4%；中度焦虑7人，占6.7%；重度焦虑5人，占4.8%。抑郁人数为44，占总数的42.3%。其中，轻度抑郁29人，占27.9%；中度抑郁10人，占9.6%；重度抑郁5人，占4.8%。与非疫情期间高中生心理问题相关研究相比，本研究中被试的抑郁程度更为严重[2]。

调查显示被试高中生受疫情影响较为普遍。疫情发展持担忧态度的被试共计81人，占77.88%。高中生被试对自己或家人感染新冠肺炎的担心程度也较高，104人中有68人有不同程度的担心，占65.38%。同时调查表明，被试高中生所受家庭经济的影响并不明显，只有47人的家庭经济状况受到了较大的影响，占总数的45.19%，其中经济状况受影响非常大的只有1人，仅占0.96%。此结果可能与被试人群特点有关，高中生群体普遍对家庭经济状况关注度不高，也会出现部分父母隐瞒事实的情况。需要强调的是，在50位计划申请国外大学的被试高中生中，只有少部分因疫情放弃了留学计划。没有改变留学计划的有32人，占64%，为大多数。就此可以推断出，虽然高中生对疫情普遍呈现担心的趋势，但没有严重到对学业规划产生比较大的影响。

在参与了本次调查的104位被试高中生里，有97人表示疫情期间学校主要采取的授课方式为线上授课，占总被试人数的93.27%，而选择疫情期间学校主要授课方式为线下授课的同学仅为7人，占6.73%。同时，问卷中的学生学业情况自编量表反应了被试高中生自我要求高，学业压力大的特点。该量表平均分高达3.09，说明负面影响较为明显。其中 “我认为自己的进步并不明显(3.55分)”、“我能认真地进行学习规划并完全遵守(3.5分)”、“ 我认为学业的压力变得比以前大了(3.38分)”、“我能保持较高的学习效率(3.36分)”和“我认为同学间竞争压力变大了(3.34 分)”为平均分最高的五题，侧面反映出了被试高中生学业压力和竞争压力大可能是由于教学方式的改变，致使被试高中生疫情期间学习自觉性不够，学习效率受到影响所导致的。

讨论：

根据以往文献显示，中学生是受学业压力影响最大的群体，与本研究在疫情期间的发现一致[3]。

此次调查结果显示了疫情期间高中生群体学业压力大，抑郁情绪严重的总体状况，这可能与此次调研问卷发放的时间点有关。本调研于8月3日到8月6日间进行，与年初进行的新冠疫情调研时间跨度较大，且处于各年级期末考试与高考成绩发放时间点，抑郁的心理状况会在一定程度上受到高中生期末成绩不理想带来的影响，因此被试的抑郁程度高于其他疫情期间中学生情况的研究[4]。

疫情的发展状况也会影响被试高中生的心态。新冠疫情作为拥有强传染性、危险性和不确定性的突发公共卫生事件，极易成为中国抑郁症高发人群——高中生群体的应激源，对高中生心理健康问题产生负面影响，从而导致抑郁率大幅增长。例如本研究64.42%的被试来自于北京，新发地出现的疫情反复会为高中生带来一定的心理影响。

此外，学校的防疫措施也会对被试高中生心理健康和学习状态产生较大影响，本调研处于被试高中生居家隔离时间较长、多地疫情反复和开学时间不明的时间节点。长时间的居家隔离导致社交减少，且未来规划具有很大不确定性可能会是高中生呈现消极情绪的诱因。

为防止高中生心理健康状况和学业情况进一步恶化，学校及社会应当及时采取相应措施，在从根本上提高高中生的网课学习效率，降低学习压力的同时给予心理援助。

参考文献目录：

[1] 傅小兰,张侃,陈雪峰,陈祉妍.心理健康蓝皮书:中国国民心理健康发展报告(2017-2018).[M].北京: 社会科学文献出版社,2019.

[2] 姚立新. 浙江省中学生心理健康状况调查报告[J]. 浙江教育科学, 2019, 000(003):3-6.

[3]何克, 林潇琪, 王子. 中学生学习压力研究综述[J]. 读写算:教育教学研究, 2013(19).

[4] 唐蕾, 应斌. 新冠肺炎疫情时期中学生心理健康状况及影响因素调查分析[J]. 中小学心理健康教育, 2020(10)