浅谈小学低年级写字教学

浅谈小学低年级写字教学

郭春兰

四川大学附属实验小学分校 610041

【摘 要】在写字教学中，我们只有了解和掌握儿童心理，激发儿童的写字兴趣，运用灵活多样的写字方法，在写字教学中确立学生的主体地位，积极引导学生主动参与，激活学生的创造思维，学生才能感受到学习和创造带来的快乐，从而使“苦学”变成“乐学”。 【关键词】浅谈；小学低段；写字习惯；兴趣培养 　　语文教学是一项基础课程，写字是一项重要的语文基本功。《新课标》中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1-2年级教学的重点。还提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。但是写字教学在许多学校没有得到应有的重视，许多老师只注重学生写字的好坏，并没有注重学生平时写字的姿势，造成许多学生写字时姿势错误，严重影响到他们身体的发育。

　　一、打好基础，坚持不懈 　　小学生在刚进入小学学习时，我们就应该把最基本的最正确的写字习惯教给他们，让他们在一开始的学习中就接触正确的写字习惯，并且持续不断的进行巩固。我在承担一年级的语文教学工作，一开始的写字教学，先教给学生正确的书写姿势，并且要求学生牢记写字要领，然后再进行笔画的教学。但是由于小学生的注意力不能保持太久，往往提醒正确的姿势不到两分钟，学生又坐得东倒西歪了。所以，在写字教学中，笔者把正确的写字姿势编成了写字“三个一”口诀：眼离桌子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。在每一次写字前，都要求学生边写边念写字口诀，借此加强学生对写字姿势的记忆，真正的做到“练字先练姿”。学生在最初写字时，这个“写字口诀”每一节课都要念好几遍才能让学生不断保持良好的姿势，但是一个学期坚持下来，学生的习惯逐步养成，每一节课念口诀的次数逐步减少，所以这是一种需要长期坚持的方法，对我们老师也提出了持之以恒的要求。 　　二、激发学生书写的兴趣 　　小学生由于自身的心理特点，对某一件事情的兴趣不会保持太久，所以我们老师就要根据小学生固有的心理特点，想方设法地激发他们的兴趣。

　 1、借助故事、儿歌，为孩子打开写字的兴趣大门

　　托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。而小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜爱学的，学习的持久性就相对较长，效果也较好。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，我们就要努力激发学生的写字兴趣。

　　儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。

　　小学生爱听故事，尤其是低段的孩子。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般都将故事排在课的导入部分。选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言的生动、形象，这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。

　　（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

　　（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

　　（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

　　2、形式多样的竞赛激励。

　　竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

　　（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，10颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

　　（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

　　（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个小印章。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

　　3、定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。 　　三、有效利用教师的示范作用，充当范写的“活教材”

我们在注重培养学生写字的良好习惯的同时，也不能忘记老师自身也是一本“活教材”。低年级的学生对老师有一种信任感，他们写字的习惯，大多数是来源于模仿自己的老师。所以在平时的教学中，我非常注重在上课以及批改作业时书写的规范以及书写时自己的姿势，不仅要求自己做到书写认真，字迹端正，还非常注意笔画的运笔方法。在老师的潜移默化过程中，学生也自觉地在书写上对自己有了要求。对学生这种要求的产生，我们教师要注重跟进，特别是在教学生字时，都必须用田字格进行正确的教学，要求学生不仅在姿势上做正确，在书写上也要规范。 　　四、整合学科、家长资源，齐抓共管 　　要养成良好的写字习惯是非常不容易的事情，学生养成好的习惯是一个长期积累、不断练习的过程，仅仅靠平时写字课的练习是远远不够的。我在工作中积极的联合其他科任老师，一起行动起来，在所有课堂上都对写字习惯提出严格的要求，这样齐抓共管，必定会取得好的效果。同时，我们也应该积极和家长进行联系，向家长宣传养成良好写字习惯的重要性，取得家长的积极配合，对学生每一次的家庭作业都进行认真地辅导，让学生每一次写字保持好的习惯。 　　总之，在写字教学中，我们只有确立学生的主体地位，了解和掌握儿童心理，激发他们的写字兴趣，运用灵活多样的写字方法，拓展学生的写字渠道，学生才能有写字的主动性、积极性和创造性，他们在写字中才能感受到学习和创造带来的快乐，从而使他们乐学、爱学，使学生们变“苦学”为“乐学”。这样，学生的语文素养，人文素养也就在潜移默化中渐渐深入了。