小学语文高段写作教学策略研究

小学语文高段写作教学策略研究

张贵玲

黎城县城关中心校 山西省 长治市 047600

摘要：写作，是小学语文教学中的重要内容，其是学生语文综合素养的集中体现。本文从培养学生观察能力、增强学生情感体验、强化学生写作训练者三个方面就小学语文高段写作教学策略进行研究。

关键词：小学语文；写作教学；观察能力；情感体验

对于小学生来说，他们对于这个世界有着浓厚的兴趣，对于未来充满了的憧憬和希望。与此同时，学生也不喜欢被任何事物所束缚，他们渴望无拘无束的生活。然而，在以往的教学过程中，教师总是按照教学的内容给学生安排许多任务和内容而强迫学生去完成，而恰恰忽略了学生是否是否愿意去接受这样的安排。在这样的教学方式中，学生的学习积极性普遍低下，也丧失了对于学习的兴趣。所以，怎样增强学生的写作欲望和效率，是当前教师所关注的重要问题。

一、培养学生观察能力

写作来源于生活。当我们在生活看到某些事物或者故事时，内心中产生某种情感而迸发出写作的欲望，从而才出现了各种各样的文学作品。但是，无论是任何文学作品，其依然是来源于我们的日常生活。即使是一些描写神魔鬼怪的作品，也是在现实的基础上进行抽象表达而产生的。在实际教学过程中，我们经常会发现这样一种现象：学生在写作时常常拿着笔而不知道要写什么。造成这种情况的原因就是学生没有观察生活的习惯，因而缺乏写作的素材。所以，作为小学高年级语文教师，一定要帮助学生仔细观察生活，发现生活中所蕴涵的美。例如，在《我的心爱之物》写作课中，教师要让学生描写自己所喜爱的一个事物，并且让学生观察其大致形状、颜色、材料等外形。在实际教学过程中，教师可以以“同学们，我们每一个人都有自己所喜爱的事物，它或许在别人的眼里微不足道，但我们依然视若珍宝。你的心爱之物是什么呢？”作为导入，让学生进行思考。然后，教师可以给学生展示自己的心爱之物，让学生试着去描述这个物品的外形。随后，教师则要给学生讲述这个物品的来历和其独特之处。在教师的引导下，学生要在课下去观察自己的心爱之物，并且试着讲述其所表达的重要涵义，进而进行文章写作。

二、增强学生情感体验

情感，是文章写作的灵魂。只有作者在文学作品写作的过程中融入自身的情感因素，才能够使得作品具有感动人心的独特力量，进而引起人们的情感共鸣。对于六年级学生来说，他们对于事物已经有了自我的认知和表达，并且拥有自身对于事物的情感表达能力。作为小学高年级语文教师，在教学过程中要丰富学生的情感体验，激发学生内在的情感因素，进而使学生将自身的情感融入文章写作之中来增强文章的魅力。例如，在《那一刻，我长大了》写作课中，教师要让学生记录下自己成长的瞬间并且描写其事情经过。在实际教学过程中，教师可以提前收集学生小时候的照片，然后通过课件展现在学生面前。教师可以以“同学们，你们知道照片中的人是谁吗？”这个问题，吸引学生的注意力，进而引出本节课主题。然后，教师可以把学生分为不同的小组，小组之间来共同讨论“什么是长大？”、“你在哪一刻感到自己长大了？”、“事情的经过是怎样的？”、“那一刻的你是什么感觉？”这些问题。每一个学生都要说出自己的人生经历和自己的感受，并且与全班同学进行分享。最后，教师再让学生将自己所讲述的故事和情感写在作文中。通过这样的教学方式，学生在交流和讨论中感受到自我成长的变化，并且使文章变得更加具有生机和活力。

三、强化学生写作训练

提高学生的写作能力，并不是在短时间内就能够有所获得，其需要长时间的坚持和探索。只有在不断进行写作训练的过程中，学生才能够掌握多样的写作方法和写作技巧，进而探索出自我的写作风格和写作路径。与此同时，当学生不断进行写作训练时，也能够帮助学生消除对于写作的压力而以一种更加轻松和积极的心态去面对写作，从而提高学生的写作速度和写作质量。教师可以创新多样的写作形式和内容来帮助学生进行写作训练。例如，在每一节课之后，教师可以根据课文的主要内容和思想情感进行深入剖析和把握，从中寻找教材与写作之间的联接点。然后，教师可以给学生布置一些有关文章主题的写作任务或者是让学生来续写故事内容。另外，在春节等节日到来之际，教师可以让学生写下自己的祝福和美好愿望。通过多样的写作训练方式，学生慢慢在写作中感受到写作的乐趣，从而收获写作的自豪感和满足感。

综上所述，对于小学生来说，他们的语言表达能力和识字能力还有所欠缺。学生的汉语字词储备量也有一定的局限性。许多学生无法用自己有限的汉语字词量进行语文写作，甚至有的学生产生了一定的写作逆反心理。作为小学高年级语文教师，一定要指导学生仔细观察自己身边的事物，增强学生的生活体验和情感体验，激发学生的写作欲望，从而全面提高学生的写作能力和写作素养。

参考文献：

[1]徐小燕.小学语文中高年级"体验式作文"教学策略研究[J].科教导刊-电子版（上旬）,2018(9)43-43.

[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育,2016(20):20-21.