基于网络学习的小学语文教学模式探究

基于网络学习的小学语文教学模式探究

马琳琳

广东省佛山市南海区大沥实验小学 528231

【摘要】新冠肺炎的无情到来给社会各界都带来了极大冲击，对教育届来讲，基于网络的在线学习成为了主流的教育模式。“教师线上教学、学生居家学习”，这就促使教师走进“网络教学”这一新领域，去探究适合的网络教学模式，从而保证学生的居家学习效果。在疫情背景下的“三通两平台”工作中，本文基于小学语文课程的内容和特点，探讨“直播”“录播”“直录结合”和“有声平台”等不同的网络教学模式和应用案例。

【关键词】网络学习 小学语文 教学模式

2020年初，突如其来的新冠疫情打乱了社会节奏，教育部宣布“停课不停学”，发出了《关于做好2020年春季推迟开学期间线上学习教育服务工作的通知》。一时间，教师成了“主播”，“网课”成了主流。此前，基于网络空间的学习作为一种新型的教学模式，并没有被广泛应用，而此时，“网络学习”迅速被提升到首位，这对广大教育者也是一项考验。如何依托不同的网络教学方法，保证教学质量和促进课堂的改革，以应对疫情和新时代教育创新的需要呢？我想，可以将网络空间学习与传统教育相结合，通过不断优化课程设置来实现。

在大环境下，国家提出了“e-learning space”工程，要求教育教学人员都要依托强大的云技术平台，拥有个人在全国范围内建设的实名制在线学习空间，可以进行知识互联和互通。管理者依靠空间完成教育培训管理中的所有活动；教师依靠空间完成所有教学活动，包括模拟实验和培训活动；学生依靠空间完成所有学习活动；教师和学生之间、教师和家长之间依靠空间进行尽可能有效的互动，此类型的网络学习空间可以带来全国优质资源的交流，从而实现教育均衡，全面实现教育信息化。基于此，作为小学语文教师的我做了如下网络教学模式的探究。

1. 直播互动，保证效率

“直观性原则”是教学原则之一。指的是在教学过程中，教师利用直观手段来丰富学生

的感性认识，发展学生的观察力和形象思维。所以，在网络教学中，首先探究的教学模式就是直播。

我自费购买了将近4000元的全套直播设备和大型白板，为直播教学做好硬件保障；又认真参与本校组织的“腾讯课堂”软件培训，对软件操作、设备运用和课件显示等一系列问题进行了研究和探讨，再在备课组中对课程问题进行了教学研究，把网络教学和传统教学相结合。直播对教师的个人素养要求很高，尤其是语文教学，在备课过程中必须充分，直播时要保证教学语言的规范和精准。在直播教学实践中，宅家学习的学生通过电子屏看到老师，觉得新鲜又亲切。而且网络互动，学生可以通过连麦进行分角色朗读课文，新鲜的体验感增强了学习语文的积极性；即堂的词语听写和展示更是给学生以挑战，增加学习动力，保证了学习效果。

二、录播配合，创设情境

卢梭提出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。”这句话对于我们现如今的网上教学工作仍然实用。

网络录播课堂不同于面对面教学，教学难度更大，尤其是小学阶段的孩子。教师必须从儿童心理、儿童兴趣、儿童行为特征等角度组织教学。此外，儿童的有效注意时间是有限的。教师要利用孩子们感兴趣的话题和他们喜欢的视听方式，不断激发孩子们的思维，创造新的趣味点，同时把课堂知识传授给孩子们。所以，在录播过程中，情境的创设就成为了重中之重。

比如，教师可以组织一次情景模拟（互动型视频），给出孩子们一个具体情境，通过角色扮演（视频中给予四个不同的选项，让学生进行选择题目。）让学生自主决定在各种情境下应该说什么话，应该怎么样说，应该用怎样的语气去表达情感，这样，网络课堂就成了培养学生口语交际的实践基地，也为录播课增加了更多的兴趣。

三“直录”合一，互为补充

叶圣陶先生说：教学有法，教无定法，贵在得法。这句话在网络教学中同样适用。我们没有必要拘泥于直播、录播或面面教学的形式，而可以进行有效整合。

例如：学习《学弈》这篇文言文，我会通过直播先让学生自主阅读，然后汇报交流，而这类不容易理解的文言文教学，就会让学生产生问题合思考，那相机补充网络资源中的文言文小故事视频，就可以以辅助学生理解。而且在此期间，我也通过直播不断提问学生，让孩子们始终保持在学习状态，再将相关的内容录成小视频，以“打卡”的模式将视频全部“点亮”，并且进行分数制进行反馈，以期提高学生的积极性，使学生达到一个良好的语文教育效果。

过去由于硬件条件有限，学生无法用电脑观看微课、进行虚拟操作等，但现在我可以很好地利用网络，筛选优质教育资源提供给学生学习。比如“一师一优”“广东教育”都是很好的选择，这有利于提高学习内容的质量。

语文是一门综合性的学科，在学习过程中，学生可以根据自己不通的兴趣点去自主探究。网络资源会让学生更积极地接触和看待语文学习中的新鲜事物，变得更加有求知欲，而且在这个过程中，会对事物产生深刻理解，想象力会变得更加丰富，抗压能力也有一定的提高。所以我认为，授课教师可以在直播过程中为学生创造一个立体的教学情境，让学生在文本学习过程中发现文章的连接性和感情色彩，同时教师也可以通过网络资源，进行相关知识的知识面扩展，让学生进行文章的温习，加深学生的二次记忆。在二次记忆中通过学生的自主思想及自我动手的实践，以此来提高小学生的自学语文能力，从而让学生在这种梦幻般的学习情境中增加学习语文的兴趣。

四、听课平台，灵动学习

《通知》要求，各地要认真梳理总结前一阶段“停课不停学”工作的基本情况，了解掌握学生的实际需求，分析研究存在的突出问题，最大限度地克服线上教学存在的不足……”为了响应号召，基于网课对视力的影响，我创办了“保护小眼睛，每天听节课”的微信公众号平台，开展语文古诗文教学。

此“听课平台”的创建原则有三：第一是微课制作的趣味性原则；第二点是极简设计原则；第三是统一化设计原则。此外，公众号中“微课”时间长度通常都在五至十分钟左右，因此，教师在制作“微课”的过程中应加强内容方面的提炼，使内容变得更短小精悍，才适合小学生的注意力集中时间。另外，语文教师的语言魅力对学生的影响直观又深远，教师要不断提升自己的语言艺术，才能吸引学生充分融入到教学当中，如此便能解决教育教学过程中因学生兴趣不高而导致的教学效率降低的情况出现，并让学生由衷爱上语文课堂，爱上祖国的语言文字。

而且，“听课平台”这一网络学习模式更为灵动，学生可以选择“端坐书桌前认真倾听和记录”，也可以利用休息和运动的“碎片时间”来听课，从而提升学习效率。

综上，疫情期间的网络学习给我们也带来了新时期教育模式的思考与探究，我们的小学语文教学可以更有深度和广度，网络空间的无限性就如同学生认知能力的无限性。翻转课堂的教学模式可以使学生真正成为学习的主人。我们教师在教学的过程中应重视学生生活和学习的经历，使学生能够结合自身体验和需求来开展学习，以兴趣为出发点，运用自己的抽象思维来分析问题，从而最终达到独立解决学习问题的能力。

【参考文献】

[1]刘双平. 基于网络学习空间的翻转课堂教学模式设计与应用研究[D]. 辽宁师范大学.

[2]刘译蓬. 基于网络学习空间的初中语文教学模式探究[J]. 中小学电教 , 2018 , 000 (11) :46-48.

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