教育戏剧在高中心理社团中的运用

教育戏剧在高中心理社团中的运用

白蕊

玉溪市民族中学

摘要：教育戏剧是应用戏剧与剧场的技巧来达到教育效果的教学方法，将其引入高中心理社团中，在心理教师有计划的参与和引导下，循序渐进的培养社团成员善于思考，勇于表达，乐于开放，以多元方式学习知识并灵活应用知识、发现问题并探索解决问题的可能性，进而让学生在戏剧实践中收获学习的快乐，增进多元智能与生活技能，塑造正确的价值观，促进人格的成长。

关键词：教育戏剧 高中 心理社团

一、教育戏剧注重的是综合素养和全人发展。

教育戏剧分广义及狭义解释。广义的教育戏剧是指所有应用在教育范围的戏剧活动；狭义的教育戏剧，就是把戏剧的肢体动作、空间环境、角色换位思考、思想品德，渗透在应用各个学科的学习之中。《教育戏剧的理论与实践》一文中，将教育戏剧定义为：“教育戏剧是指以戏剧或剧场的技巧为方法来从事教育、教学。它不以表演为目的，而是借用戏剧途径推进人的社会学习，对人的认知发展、情绪、个性、社会性的发展发挥积极的促进作用。”

教育戏剧重点在于课堂内的即兴演出和虚构的角色扮演与模仿，过程是将学习的内容置于想象中，在教师有计划的参与和引导下，以模仿、游戏、角色扮演、即兴演出、创编故事、演示事件等一系列互动式戏剧手段打造浸润式、体验式教学。学生在情景设置、主题深化、意义探讨等环节中，虽然处于一个虚拟的规定情境，但也在调动真实的经验和情感去体会和思考，通过师生共同建构的戏剧活动达到学习目标和教育目的。

教育戏剧不强调表演，不注重舞台效果，注重的是综合素养和全人发展。通过戏剧培训过程中，能够训练孩子的语言、动作、情绪表达、反应、呼吸、舒缓、创作、批判、思辩、钻研能力，也就是当代多元智能、与综合素质的重要学习元素。

目前，教育戏剧是世界教育潮流的趋势，在世界范围得到不同程度的应用。近年来教育戏剧在国内悄然兴起，并以燎原之势蔓延，被各级学校和教育机构所认可，受到教师和学生的喜爱。这种方法丰富了我们所认知的教学模式，是对我国现有教育体制更好的辅助。

二、教育戏剧成为高中心理社团的新亮点。

1、高中心理社团在心理健康教育中的作用。

各高中对心理健康教育的重视程度逐年加大，心理健康教育的方式也在不断创新。很多学校将目光瞄准学生成立心理社团。心理社团是由对心理学有共同兴趣爱好的学生自愿组成，共同开展心理活动的学生组织，是学生自我教育、自我管理、自我服务的一种有效形式。作为校园文化的重要组成部分，心理社团通过自助和互动的形式开展丰富多彩的心理健康教育活动，是培养学生良好心理素质的重要途径，是高中心理健康教育的有效阵地。实践证明心理社团有力推动了各校心理健康教育的发展，适应了学校特色办学的理念，增大了心理健康教育的吸引力，强化了育人效果。心理社团必将在高中生身心健康成长方面发挥越来越重要的作用，这就需要创新心理社团活动形式，增强吸引力和实效性，突出重点和特色，让学生在活动中得到更多的锻炼和收获。社团活动设计要切合学校实际，适应高中生心理发展特点，满足学生需求。

2、教育戏剧的学习方式符合高中学生的身心特点。

高中生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。

真正的教育就是把一个人的内心引导出来，帮助他们成长成自己的样子。希斯考特主张：放慢步伐，让学生在教育戏剧的过程中反思和察觉他们自己内在的意识。这个过程是促进学生自我认知发展、社会性发展以及人格发展的重要途径。

教育戏剧以即兴表演和自主创作为特点, 注重通过语言和动作来表达主题、宣泄情感，让高中生在创作和表演的过程中, 善于思考，勇于表达，乐于开放，以多元方式学习知识并灵活应用知识、发现问题并探索解决问题的可能性，培养其想象力、沟通能力、人际交往能力、自信表达力，让他们更懂得沟通和协作，在其中潜移默化地增添德育的因素和文化课目标。

当心理社团邂逅教育戏剧，高度契合高中生的认知规律，真正以学生为主体，实现了学生能力的多元发展，让知识学习与生命审美兼备，将思维创意与现实表达衔接的目的。

3、教育戏剧让心理社团更具创意，更具心育实效。

心理社团需要不断的探索创新，开展教育戏剧是一种有意尝试，让学生们从中感受自己、了解世界，正是素质教育所追求的正确方向。心理社团不只是掌握心理知识和心理技能，应该是促进学生人格全面发展。戏剧是一门综合艺术，这个特质能让参与教育性戏剧和剧场项目的学习者获得诸多正面效果：更有创意，更自信，更擅长解决问题，更具创业精神，更能抗压、心态更积极。

心理社团开展戏剧活动，让社团成员通过戏剧活动去体验与传达故事情景及人物心理的教学方式，重点在于心理社团成员参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义，能弥补现行课程体系中学生动手能力和团队精神培养的缺憾，从而达到培养“全人″的目标。

在社团活动活动过程中推行教育戏剧, 不仅能更好地调动学生的学习积极性，而且有益于培养学生的想象能力、表达能力、合作能力、审美能力等多种能力, 有利于开发学生自身的潜能, 充分发挥他们的创造性，极大促进了心理社团的心育实效性。推广教育戏剧完全符合素质教育的要求。

三、教育戏剧为高中心理社团注入生命力。

心理社团能够通过戏剧性的活动培养社团成员的观察力、想象力、创造力、理解力、思辨力、表达力与合作能力；能够通过素材、故事和人物更好地理解生活、体悟人生、发展个性， 并能更好的认识自己、他人与世界；能够触摸艺术价值、风格及其文化脉络，提升艺术鉴赏能力，陶冶生活情趣，并热忱参与多元文化的艺术活动, 诗意地生活；能够充分调动全身的感官进行体验式主动性学习，使记忆和思考变得更为深刻，也更容易理解学习的主题和目的；能够跳出自身固化的思维方式，学会相互聆听与理解，培养同理心, 并用包容开放的态度去看待问题、审视世界， 从而建立多维度的视角；能够进入安全的心理空间, 借助角色和媒介的安全距离表达自我，建立自信，抒发情感, 促进心理健康。

在整个社团活动过程中，教育戏剧就像一辆列车，它终将驶向教学目标，但是在沿途中，学生会收获非常多的风景，这些风景恰恰是孩子们的技能，比方说沟通的能力，倾听的能力，团队协作，集体决策，他们需要应对压力，应对冲突，承担责任，建立契约，建立规则感，还有时间管理等。

教育戏剧是陪伴学生从自我探索到社会连结的旅程, 一草一木皆可入戏，整个世界尽可化为教育资源。戏剧像万花筒般蕴含无限变化与创意，我们可以把戏剧与各种艺术形式与教育题材相结合，无论是音乐、舞蹈、游戏、绘画、手工、设计还是科学、历史、文学、哲学、德育…都能融入戏剧主题，丰富孩子的学习认知方式。除了寓教于戏，我们更主张寓教于乐，引导孩子们快乐地学习，自由地创作，诗意地生活。

教育戏剧忠实于孩子的体验，忠实于课堂上的教育过程和趣味性，更忠实于以人为本的教育理念，和传统的戏剧教学大相径庭。各种暖身游戏的设计，人物故事线索的引入，多样范式的组合应用研习，对不同故事的总结升华，让戏剧有了新的生命力。让每一个学生都可以在戏剧的课堂上健康成长，在人生的舞台上大放光芒。

总而言之, 教育戏剧能够通过系统的教学方法，循序渐进的培养孩子的综合能力。在当前我国课程改革背景下，教育戏剧是心理社团的创意活动形式，是促进学生心理健康，是拓展学校办学特色的丰厚宝藏。

参考文献

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