初中 物理新 课引 入后期处理策略

王俊玲 邢建红 管世亮 成慧敏 任相丹 张素娟

河南濮阳县第二中学 , 河南 濮阳 457001

摘 要： 物理课堂导入技能是物理课堂教学艺术的重要组成部分，是物理教师课堂教学必备的一项基本技能。本文结合实例探讨了各种物理课堂导入技能的内涵、功能、类型及要求，然后做出相应的后期处理方法，更有助于提高物理教师课堂教学效果。

关键词 物理课堂 导入技能 后期处理

课堂导入类型后期处理设计

（1）故事导入后期处理

用典型的生活实例和引人入胜的故事导入，不仅符合学生的认知特点，也可避免平铺直序，沉闷的教学过程，能引起学生的学习兴趣，产生解决问题的愿望。我们设好悬念后，在讲课中间或本节结尾要回应设置的悬念，使学生能真正感觉到学习本节课的重要性，以真正激发学生学习的兴趣。例如：惯性。

同学们，讲新课之前，我给大家讲一个故事。一天，一个男同学坐公共汽车上学，正好遇见一直以来想认识的女同学，于是他下车时故意轻轻撞了路边那位女同学一下，那女同学气愤

地说： “你这人真没有德性，隔我这么远，还故意来撞我。”那男同学连忙狡辩说： “不好意思，我不是没有德性，那是因为惯性，你懂的。”女同学顿时不再生气。大家知道为什么吗？这就是我们今天所要学习的内容——惯性。

故事讲完引入了新课，在讲到惯性时，老师先讲惯性定义，接着举出生活中的实例，加以分析，之后回到开头讲的故事，让学生分析男生前倾的原因。

（2） 复习导入后期处理

通过复习旧知识，引导学生发现新问题，从而巧妙地引入新课题。复习导入既可以巩固旧知识，又为新知识的学习打下基础，起到承上启下、铺垫的作用。本节课程基本内容讲完，在课堂练习环节，应用实例在做题过程中，让学生巩固旧知及新授知识，从而回应课前复习导入预留的悬念。例如：远距离输电。

引入新课后，学生基本上知道减少输电过程中电能损失是最终目的，先通过公式的推导，引出电能公式，由公式引出节能的方法，然后利用课后练习通过计算得出远距离输电为什么要提高输电电压。

（3） 经验、实例导入后期处理

利用学生熟悉的生活经验、实例和熟知的信息进行导入，有利于学生对生活经验的再认识、再加工，进而在经验、实例的基础上提炼出新的物理知识。在本节结课时，利用讲解或使用多媒体向学生展示有关本节涉及的科学前景，既与开头回应又扩展学生的知识面，增进学生责任意识。

（4）物理学史导入后期处理

利用物理学史的教育功能导入有助于课堂教学目标的有效达成。利用物理学史的教育功能导入课堂教学，可以让学生置身于物理学的具体研究情境当中，沿着科学家的足迹去发现、去探究物理规律，通过对物理学史的追寻，去体验物理学科蕴含的科学思想、研究方法，感受物理学科具有的独特魅力。物理学史导入后，在本课结束前，利用多媒体播放衔接本节内容的有关物理拓展知识，扩大学生的知识面，又激发学生学习物理的兴趣。

例如，在讲牛顿第一定律以前，开始以小专题讲座的形式，让学生查资料介绍牛顿的生平及其科学研究历程，从而消除了科学研究的神秘感，拉近了科学家与学生的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力，同时也锻炼了学生的口才和胆量很好的现了素质教育手段。在本节结课时，利用多媒体播放牛顿小时侯的故事，牛顿的刻苦钻研的精神呈现在同学们面前，学生在潜移默化中受到熏陶。

（5）情景导入后期处理

物理来源于自然生活，自然生活中时时处处都有许多有趣的物理现象，让学生根据已有的生活经验与体会，领悟这些物理现象。在物理教学中，创设恰当的自然和生活情景，可激发学生的探索精神，调动学习积极性，同时把抽象的问题具体化、形象化。从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。情景导入后，在本节结尾利用本节学过的知识，解释开头设计的情景。

在学习压强这节知识之前，通过这样一个物理情景: 一个小女孩在冰面上行走时突然脚下的冰面开始破裂了这时候小女孩应该立即采用什么姿势才是最正确的? 可能有的学生说:“马上蹲下身来”，有的说:“马上抬起一只脚单脚站在冰面上”，有的说:“马上趴在冰面上”。在同学们热烈的讨论中激发学习物理的兴趣，让他们思考到底哪种方法最好。学生可以根据这个问题讨论、思考解决方法。

后期处理：在讲过压强公式后，把开头的情景再次引入，让学生根据公式去分析正确的处理方法应该是怎样的。

（6）实验导入后期处理

演示实验生动形象，容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且学生通过对演示实验的观察，一开始就获得感性材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件，对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有良好的效果。学生对实验现象很容易感兴趣，但分析现象时容易分神，在后期处理上要注意把握学生的兴趣点，在学生兴致高的时侯及时提出问题，提出的问题难度要缓慢增加，要容易被学生接受。

例如：在讲《大气压强》这一节时，教师一开始可以选做以下演示实验：拿一根两端开口的玻璃管，插到盛有着色水的杯里。在玻璃管的上口吸气，则可看到着色水被吸了上来，这时用手指堵住上端管口，将管提出杯外，尽管下口是开着的，可是水并不流出。如果将堵住上端管口的手指放开，水就从管中流了出来。实验同时，可以把演示过程中所看到的现象分做几个小问题向学生提出：比如在玻璃管上端口吸气，管中水为什么会上升？上端口用手指堵住后，水为什么不会流出来？手指放开后，水为什么就流了出来？从而引起学生的求知欲。

后期处理：在讲完大气压强的一些生活现象后，引导学生分析吸盘为什么能吸在墙上的现象，接着分析吸管为什么能吸上饮料的原因，然后再次回到开头引课的实验，对小孔处进行受力分析，通过受力分析，让学生明白水不会流出来的原因。

总之，导入的后期处理要紧扣本节内容，可以利用多媒体扩大学生知识面，紧接课堂导入继续了解本节范围内的知识；在课堂的适当时侯再次引入课堂导入问题，利用本节涉及到的知识解释课堂导入提出的问题；或在本节小结时回应课堂导入。