浅谈图画式板书在小学语文课堂上的运用以《赵州桥》《望天门山》为例

浅谈图画式板书在小学语文课堂上的运用以《赵州桥》《望天门山》为例

林乾献

连江县官坂中心小学

【摘要】：板书是教育教学中经常会运用的一种主要的教学媒体，板书设计则是教学设计的有机组成部分。现代教学开始积极运用电教化的模式进行授课。不少人以为这种新的教学模式的出现会大大冲击传统的粉笔板书的教学模式。但是这种形式的大量涌现不仅没有使板书退出教学课堂的舞台，反而更加彰显出板书不可替代的特点与优势，也更加丰富了板书的显现形式。
【关键词】：板书，图画式板书，小学语文 

1. 板书设计

（一).板书的概念

从动态的角度理解，板书是教师在实际上课时在黑板上用粉笔，油性笔等工具书写，配合语言运用符号，图表向学生传播信息的教学行为方式^[1]，又称为教学书面语言。从静态的角度理解，板书是教师在教学过程中为帮助学生理解掌握知识而利用黑板以凝练、简洁的文字、符号、图表等呈现的教学信息的总称。

(二).板书设计的概念

板书是教育教学中经常会运用的一种主要的教学媒体，板书设计则是教学设计的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁说过"教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。"成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。

现代教学开始积极运用电教化的模式进行授课。不少人以为这种新的教学模式的出现会大大冲击传统的粉笔板书的教学模式。但是这种形式的大量涌现不仅没有使板书退出教学课堂的舞台，反而更加彰显出板书不可替代的特点与优势，也更加丰富了板书的显现形式。

2. 板书中的图画

（一).表现形式

图画式板书是根据对教学内容的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。教师可以指导学生整体把握文章，段落的核心内容，获取关键信息以提高记忆效果。语文课板书作为课堂教学任务的重要手段之一，被视为一篇篇微型教案，它将课堂教学中庞杂，潜隐的问题清晰而且直观地展现在学生面前^[2]。

(二).优势

1.吸引学生注意

图画式板书的运用十分生动形象，给学生直观的体验，还能给学生以美感。这些有利的优势可以有效地激发学生的学习兴趣，在实际课堂中能不断吸引学生的注意。我在讲解《赵州桥》的第三自然段时，一边讲解课文的描述部分，一边把赵州桥的具体图画一一补齐。这样整个过程学生的注意力都被课文内容和图画吸引过来了，从而有效地提高了教学效果。

2. 学生更好地理解内容

一般来说，图画式板书的版面清晰，构图简单。这样可以使学生掌握篇章大意和结构。这样就比较容易用每段的关键词来把握作者的逻辑线索，做到以点带面，从而提高实际学习的记忆效果。。比如在教学《望天门山》时，我把形似中断的山还有带有晕辉的落日给画出来，最后配合“孤帆一片”，当时全班一下理解感受到了全诗所描写的天门山夹江对峙的景色，给了学生十分直观的感受。另外，学生习惯了这样重点突出的思考方式后，将对拟定作文大纲有很大的益处，最终达到写作能力的提高。

2. 教师备课

教师要想画出适合本课内容的板书，就必须要做到以下几点要求：

(1).钻研教材。弄懂课文的主要内容，重点内容。教师要想设计好本课的图画式板书，就要全面地理解这篇文章的主要内容，在课下就必须多钻研多思考，最重要的是要抓住重点内容，在最后的图画中才能最好地突出重点，做到主次分明，让学生有重点可抓，一目了然。

(2).合理设置。包括画的位置，字的位置，字与画的布局。

板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。

首先，要做到充分利用黑板的有效面积。平时主要应做到四周空间适当，分片书画以及画距适当。其次，要做到布局合理。在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。内容较多，又要随画随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定。最后，要做到主次分明。在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。

(3).不断学习。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们所常说的"活到老学到老"或者"学无止境"。当今社会知识飞速发展更新，教师队伍更需要做好终身学习。教师要想设计出优秀地吸引学生注意的板书，就要不断进行学习，特别是及时接受新的社会讯息和绘画的基本功方面，使自己的板书更逼真，更传神，更具时代感。

(4).学生作业体现

图画式板书的运用十分生动形象，还能凸显本课的学习重点。所以学生在完成课后的作业时就有一定的熟悉度，显得得心应手。在上完《赵州桥》这一课之后，我就布置了“绘画赵州桥”的作业。学生在做这份作业前必须认真了解课文中关于赵州桥的文字描述，甚至对课文插图以及我上课时的板书也进行了仔细观察，认真分析。最后在学生上交的作业中我深切体会到课堂上教师的图画板书对学生起了很好的引导作用。

三．困难与改进措施

（一).图画的难度

简笔画是教师进行板书设计时常用的一种形式。简笔画是指把复杂的形象简单化。形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现二维的平面结构比较简便。但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，绘画时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。在现实设计时，很少能找到原原本本的图画进行临摹，一般来说都要寻找多幅相关图片进行筛选，之后教师根据教学需求自主地进行重新加工创造。

比如《赵州桥》这一课中网络上并没有现成的关于赵州桥简笔画图片，有的是赵州桥的实景图，有的是其他桥的简笔画图片。这时就需要我们教师将二者结合起来，自我设计，不但要突出课文所写的“美观”，而且不能太过扭曲赵州桥的真实面目。所以这些困难就大大增加了图画的难度。

(二).绘画耗时问题

有些图画式板书无法设计到高度的精简，这时就存在消耗课堂时间的问题。这就要求教师在备课时应多次练习，从而提高课堂上的绘画速度。再者可利用课前或者学生思考的时间绘制一些非重点部分。比如教学《望天门山》，在课前我就讲太阳和一侧的山给画好，当讲解到“天门中断”时只需补上另一侧的山，就很好地把“中断”之感表现出来了。

参考文献：
1.付大琴 ，《浅谈低年级语文课中的图画式板书》 ，学生之友（小学版），2012年09期。

2.张晓毓， 《用灵动的图画板书为课堂“点睛”——谈初中语文图画式板书的创新设计》， 教学天地_教学万花筒 ，2015年02期。