工程测量技术专业实践教学体系探索与实践

工程测量技术专业实践教学体系探索与实践

冯雪外

浙江省龙游县人民政府国有资产监督管理办公室 浙江龙游 324400

论文摘要：近年来，国内大力注重大学生工作实践的能力提升，多采用校企合作新模式，在工作实践中加深专业知识的理解和实际工作能力的提升，从而强化学生专业素养能力的培养，构建新形势下的实践教学新模式，使得职业岗位能力需求与理论教学联系更加紧密，在专业实训条件建设、过程考核监督等方面持续用力，更好地加快教学任务改革快速推进。鉴于此，本文重点研究分析了工程测量技术专业实践教学模式。

关键词：教学实践；工程测量技术；模式；

引言

自从国家全面推行教育改革方案以来，职业教育发展理念深入推进，服务建设经济体系有了新的突破，更是向快速高质量方向发展过渡，以满足社会发展需求，以完善职业教育新体制。实行教育制度改革的初衷就是为了更好的培育人才，将综合素质教育全面普及推广，以提升职业教育能力，实现创新发展新局面。

1工程测量技术专业实践教学现状

就当前国内院校内对于工程测量专业实践教学开展情况来看，初步构建了人才培养新模式，能够迎合当前教学改革步伐，对传统的实践教学机制进行了补充。但仍旧存在的实践教学不完善、标准制度不健全以及实训内容与现实岗位需求相脱节等问题存在。再者，传统的实践教学方式多以顶岗实习、停课实习以及课堂实训方式为主，在现实的操作过程发现不够科学、系统，采取的方法措施不当，以致学生的专业素养难以得到提升。

2　工程测量技术专业实践教学体系的构建

2.1加快实践教学条件建设

对于院校的实践教学条件建设而言，主要涵盖了教育设施、实训基地、管理机制以及师资队伍等方面的建设。依据当前实行的实践课程和管理办法等方面的要求，要严格落实相应规章机制，发挥实训条件功能作用，以保障实践教学有力推进。

（1）建设完善实训管理制度

建立切实可行的实践管理机制、实验室管理措施，主要是由校企双方共同修订实践教学大纲，对不同实践教学模式逐一进行编制，重新撰写实训教学指导书，建立相应的实践考核机制，以期检验实训之实效。并由院校内的教学指导委员会统一进行审核，由院校教务处来进行批准、备案，各个分支院系承担管理业务，具体指导老师进行组织实施，基于提升学生专业素养为最终目的，确保所构建的制度更具针对性型，切实发挥预期功效。

（2）师资条件建设措施

遴选的实践指导老师必须具备较为丰富的从业经验，通过聘请专家、行业领头人等高素质专业技术人才参与到学生的实践指导工作中，充沛实践教学师资队伍，同时院校也要定期派出校内老师到知名企业学习实践知识。再者，在院校内部建立外聘教师管理新模式，通过健全培训制度、薪酬机制等具体激励措施，并定期邀请外聘专家到校进行现场指导，快速提长学生在校期间的实践经验。另外，在岗前培训阶段，由校企双方老师共同指导，提高学生的实战化经验，并且根据从业岗位特点，制定为期两年的实践工作机会，帮助学生掌握到更为扎实的专业技术和技能。

（3）实训基地建设

实训基地承担着实践教学的基础保障工作，主要由校内、校外两个实训基地建设层次。对于校内实训基地建设而言，主要是通过仿真模拟、测绘工具操作训练的方式加以实现，这也是学生学习专业操作技能的关键流程。对于校外实训基地而言，主要是借助企业的技术优势，以工程测量技术专业实际岗位需求为出发点，校企之间构建“学徒制”联合培养模式，将双方优势进行高度整合，致力共建模块化实训基地，继而达到校企资源、软件以及硬件的共享目的。通过校企共建模式的培养，能够使得企业从实习生中更好的遴选出优质人才，学生通过到企业实践也能够快速提升专业能力，切实感受到测绘工作氛围，有利于调动对于专业岗位的从业信心，在实践项目中得到历练。

（4）实训基地条件建设

实训基地条件建设主要是承担着教学任务的软硬件建设，侧重于实训条件的软件、设备以及技术含量的提升，使其与当前的前言技术更加契合。在对课程资源的制作、研发时，要保证其实用性、前瞻性，所采取的模拟仿真技术能够与现实测绘工作实情进行有机结合。统筹规划校内外实训基地，将校外实践与校内实践体系进行有效融合，激发出现有的实训条件建设，以适应测绘企业真实专业岗位现实要求。同时，依据测绘企业发展特点以及对从业人员的现实要求，对实习学生针对性开展一岗多企培训模式，继而提升学生对于多种不同训练项目的需求。另外，要充分发挥出互联网优势体系，构建线上线下教学模式，这将极大延伸了学习空间。比如利用视频播放的形式展现关键技能操作要点，以进一步深化学生对于专业技能认知能力，最大限度提高学生的实践创新能力。

2.2序化重组实践课程内容

（1）对于基础技能训练而言，更多的是侧重于RTK、全站仪、水准仪器以及CAD操作软件等方面的基本掌握和应用。

（2）对于专项技能训练而言，涵盖了GPS测量、顺转线路测量、施工放样、GIS软件使用等模块学习。

（3）在综合技能训练中，主要涵盖了3个主要学习模块和岗前综合训练。对于3个主要学习模块来讲，主要有GIS、航空摄影测量以及测绘能力等方面的训练。而岗前综合实训主要是依据校企合作协议，按照之前规划的实训内容，开展分岗实训，通过“学徒式”学习模式，有校企双方进行联合培训，这将有助于学生更加高效的掌握相应的专业生产技能。

（4）对于顶岗实习训练而言，主要是由校企双方进行沟通对接，学生、企业根据实情进行双向选择，学生选择特定的生产企业进行学习锻炼，利用“学徒制”培养模式，在基层一线岗位学习工程测量技术项目的具体实施流程和专业技巧等，深入感受企业文化，提高个人的从业经验，进一步强化个人的岗位、职业意识，培养吃苦耐闹的从业精神。同时，在企业实习期间，要注重将理论知识与实践技巧相结合，以培塑出素质过硬、技术精湛、职业素养高的复合型人才。

2.3实践课程评价方式综合化

构建切实可行的测绘实训评价制度，对学生的实训能力培养结果进行评价，主要是通过校内外、主客观相结合的方式予以评价。基于不同任务类型来制定差异化的评分标准，并且赋予相对应的权重值，以考察学生的综合素养，其中涵盖了创新意识、协作意识、表达能力以及实训成效等方面。按照关键技能步骤、适量增加考核次数的方式，对不同实训项目进行综合考核评价，并且要与教学目标相对应寻找差距，分析问题根结所在，对其进行科学分析，以完善后续的训练方式，将进一步提升技能训练的针对性。

另外，在进行顶岗实习期间，测绘企业带教师傅应该结合学生的综合表现，按照校企制定的评价体系对学生的综合表现进行评定，其中企业带教师傅的评价权重值要高于70%以上。通过对学生的实践训练进行综合考核，以公正、客观地对其进行科学评价，反映真实能力状态。所构建的评价体系并非是最终结果，而是对教学质量提升改进的鞭策，这种评价方式有利于校企发现新问题，并且及时对其进行纠正，积极引导学校进行改进完善，以提升实践教学成效，促进测绘事业更好更快发展。

参考文献

[1] 孟凡超, 王洪敏. 以能力培养为主线的高职工程测量技术专业实践教学体系改革研究[J]. 黑龙江科学, 2019, 10(09):52-53.

[2]孟凡超, 林琳. 高职工程测量技术专业高技能实践教学体系改革研究[J]. 建材发展导向(下), 2019, 017(003):47.

[3]杜慧慧, 王辉. 应用型本科土木工程专业面向工程教育认证的实践教学改革研究[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(007):1-2.