中职教育心理学教学探究

中职教育心理学教学探究

骆瑞通

文山州工商信息管理学校 663000

摘要：心理学将人性、社会、生活中的积极面作为关注方向，着重对人的潜能进行挖掘、对人的美德进行培养。通过构建积极向上的班级组织，能够显著推动学生的健康成长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职教育心理学教学探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：中职教育;心理学教学

引言

心理学在推动人类社会发展方面发挥了积极导向作用，将其引入中职德育教学，有助于帮助中职学校提高德育教学水平，提高德育工作质量，增强师生之间的互动交流，保证德育教学目标的顺利落实。德育课程承担着中职学校的育人任务，要想获得教学实效，就要把做好德育工作作为主要内容，在其中引入心理学教育，不仅可以降低德育工作难度，也能够让学生的职业素养和道德素养同步发展。中职德育教师在运用心理学教育的过程中，要做好对现实情况的分析，把握学生的学习特点，明确德育工作的方向。

一、中职生心理健康问题

（一）学习心理懈怠

中职生的基础学习能力比较弱，尤其是对于文化课，学习的主动性和积极性都不高，多数时间会依赖教师的要求与督促学习。同时，中职生毕业之后还面临着严峻的就业形势。因为中职生的自身素质与能力有限，并不被就业市场广泛认同，所以当看到自身未来发展的现实后，学习心理懈怠问题会更加严重。有很多中职生在校期间不努力学习，经常挂科，没有掌握专业性的知识与能力，学习信心越来越不足，导致最后无法顺利就业。学习心理懈怠也属于心理健康问题的一种，它广泛存在于中职生这个特殊的群体，会对学生造成很多不利的影响，也是中职教育面临的最大问题之一。

（二）自控能力较弱

中职生独立性差，容易受到周边环境的影响，容易被其他人的思想和行为干扰。同时，因为家庭教育、生长环境、学习经历等原因，中职生自控能力并不强。比如，不能很好地按照规定和要求学习，在遵守学校的规章和制度方面存在困难，容易自暴自弃，或是因为自我防卫意识过强而出现过激的、语言和行为，给他人造成不良影响。自控能力较弱是中职生心理健康偏颇现象中“不确定性”最大的一个表象，如果学校不合理地控制，并进行积极的鞭策和引导，学生很容易误入歧途，犯下不可挽回的错误。

二、中职教育心理学教学研究

（一）唤起学习信心

大部分中职学生在初中阶段的学习成绩不佳，学习上的成功经验较为缺乏，进而打击了学生的自信心。针对这种情况，中职班主任要创设成功机会、条件等，优化学生的情感体验，促使学生的自信心得到增强。例如，班主任引导学生结合个人特长与兴趣，建立兴趣学习小组，鼓励学生展示与发展自己的才能，这样不但挖掘了学生的潜力，而且使其有效感知了成功的喜悦，且学习动机得到强化、自卑心理得以消除。为改善学生的学习体验，班主任需指引和传授学生高效、科学的学习方法，同时联合任课教师对课堂教育模式进行调整，切实优化学生的学习体验，摆脱厌学等不良情绪。此外，多数中职生往往直接进入社会岗位，升学压力较小，这样就容易忽视学习过程。班主任要及时通过真实案例的生动展示，增强学生的学习意识，纠正其不良的学习观念。

（二）增强学生感知能力，调动学生积极情感

从心理学教育理论的角度来看，每一个人都是独立个体，均拥有追逐幸福的本能与权利。德育教师作为育人工作的组织和实施者，承担着传播积极正向态度的责任，也需要不断提高学生的幸福感，增进学生对积极情感的感知能力，从而唤起学生积极愉悦的情感体验，提高学生参与德育课堂的积极性。于是教师在德育教学中要运用积极评价方法帮助和指导学生，强化学生的积极体验，让学生获得一定的成就感和自信体验，让学生在面对困难和挑战时一往无前。增强学生积极情感感知能力，让学生获得尽可能多的丰富情感体验的方法，就是运用赏识性的教育策略，缓解学生的畏难情绪，消除学生的自卑心理，使学生能够用积极主动的面貌面对学习与生活。

（三）加强心理健康教育，挖掘学生学习兴趣和爱好

中职生的人生阅历有限，他们的眼界和思想还处于建立阶段，所以需要依靠心理健康教育，给中职生以正确的心理引导。设定“心理健康教育”主题，从心理学入手，一对一地与学生交谈，通过交流找到更多能了解学生的资料，把这些资料作为教学改革的依据。同时，还要了解学生对于中职专业学习的看法，如果学生对当前所学的知识、所学的专业有错误的理解和认识，需要主动帮助学生制订学习计划，辅导学生设计自己未来的职业规划，可以通过组织职场体验类活动，让学生看到、接触到来自于职业学习方面的新内容。学生对于职业、对于职业学习兴趣和爱好的积累，是其端正学习态度、积极参与学习的基础和保障，也是心理健康教育要重点突破的难关。

（四）完善三级管理

人际关系会显著影响学生的身心健康和未来发展，因此要进一步改善和优化学生的人际关系。其中，三级管理模式涵盖学生个体、班干部、教师三个层面，通过三级管理模式的构建与完善，不仅能够培养学生的自主管理能力，也可优化师生、生生关系。首先，班主任要对班级所有学生平等相待，保持真挚、关爱的相处态度，充分尊重学生的个性与需求，将期待、关怀等情绪全面传达给学生，促使师生之间的亲切感增强。在这样的班级氛围下，学生将产生自主自觉意识，增强学习、人际交往的自信心。其次，要优化班干部选拔程序，引导班级同学全面参与。班干部既要维护班级纪律，又要对班级同学之间的关系进行协调，及时发现与处理班级中的问题，增强同学之间的交流和沟通。

结束语

总而言之，对中职生实施心理健康教育是必需的，也是必要的。在中职教育领域，心理健康教育虽然不占有绝对的教学空间，但它的引领能力和影响力却不容忽视。未来在很多教育项目的探索上，都可以从心理健康教育角度出发，给学生正确的心理建议和指导，让学生在掌握专业职业技能的同时，能够拥有正确的思想意识、心理情绪和处世能力，这些能力的养成和确立对于每一个学生来说都是一生的财富。

参考文献

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