浅谈“爱心”在小学班主任工作中的作用

浅谈 “爱心”在小学 班主任工作中的作用

李春梅

永德县大山乡麻栎寨完小 云南永德 677600

【摘要】百年大计，教育为本。教育是关系着国家兴亡的头等大事，兴国必须先兴教。要做好学校的教育教学工作，全面发展小学生的综合素质，提高小学生的成绩，学校班主任工作起着无可替代的地位和作用。那么，如何才能做好班主任工作呢？本文从关心爱护学生，对小学生严格要求；注重批评艺术，充分注重学生的闪光点；用真诚的目光传达师情，让学生体现集体的温暖；言传身教，用榜样的力量关爱学生；证明引导，激发学生内在的积极性等六个方面来论述“爱心”在班主任工作中的作用。

关键词 爱心 班主任 关心 引导

要做好小学班主任工作，一定要实施爱心引导。发挥爱心引导作用，关键是一个“爱”字，即热爱小学生。这种情感是“教育要求”内化的催化剂。“亲其师才能信其道”。教师热爱小学生、关心小学生，小学生在心理上就会得到满足，从而，乐于接受班主任的教育，能较快地把教育的要求内化为自己的需要，并为满足需要去努力。所以“爱”是做好班主任工作的基础，没有爱就没有教育。必须用诚挚炽热的感情去热爱、尊重、信任每一个小学生，和小学生打成一片。了解每一个小学生的心理，掌握小学生的思想、学习、生活中的热点和兴奋点，真正达到师生心灵相知，心心相印。有些班主任喜欢用教育者的身份和高八度的调子去屈服小学生，这是不尊重小学生的表现。盛气凌人，不尊重小学生的人格，便会人为地产生一道鸿沟。教育的秘密在于尊重小学生，班主任对小学生真诚的爱和尊重是启迪小学生心扉的钥匙。只有对小学生以爱相持，尊重信任他们，建立融洽的感情氛围，做好细致的“导航”工作，让小学生真正感受到教师可亲、可敬、可信赖时，他们的心灵之窗会才打开，教育才能成功。

一、关心爱护学生，对学生严格要求

在班主任工作中，教师一定要对小学生进行关爱，用关爱来诱导小学生学习的热情，用关爱来激发小学生学习的斗争，用关爱来提高小学生学习的兴趣。但是，关心爱小学生的师生情不等于放纵、护短和迁就，关爱也必须对小学生严格要求。当然，严要有“度”，否则，就破坏了“情”。在班主任工作中，如果老师对小学生的错误不加分析地一味批评指责，小学生就会误会为老师不近情理而形成逆反心理，这不但不能纠正小学生的缺点错误，反而会增大师生之间的情感距离。另外，在评价小学生时，要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应肯定的充分肯定。对缺点错误则应以多方而启发引导，指出努力方向。

二、注重批评艺术，充分注重学生的闪光点

发扬“爱”在班主任工作中的作用，语言表达的方式是十分重要的。同样一件事是关心询问，还是训斥责备其效果迥然不同。以小学生迟到为例：假如班主任见小学生迟到，不问青红皂白地批评，或者当着全班同学的面训斥挖苦，这些因故迟到的小学生便认为老师太不近人情，产生抵触情绪，少数无故迟到的小学生也会因逆反心理而来个“破罐破摔”。因此，只有安下心来，细心的询问小学生迟到原因，分析迟到造成的损失和影响，帮助他们寻求避免迟到的方法，小学生才会心悦诚服地接受批评。对于那些调皮捣蛋的后进生，我们要千方百计的寻找他们的闪光点，对其进行表扬，用语言表达爱心，让他们真正体现到班集体的温暖。目光是一种无声的语言，时常在变换中传递教育的信息，经常向小学生表示自己的期待：或鼓励、或启发、或扫视、或检验……这目光期待，在小学生心灵中激起回响。小学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。当然，这是因人而异的：有的会心、有的淡视、有的专注、有的紊乱……这目光对教师既有鼓励，也有提示。此外，在指出小学生的缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”要暗示小学生相信自己的力量，相信自己能改正错误，获取成功，让小学生体现集体的温暖，感受到教师的关爱。

四、言传身教，用榜样的力量关爱学生

俗话说：“喊破嗓子，不如干出样子。”这是因为对小学生来说，班主任是教育过程中最直接、最有象征意义的人物，也是他们学习的榜样。要做好对小学生关爱和感情上的沟通，班主任必须参加小学生组织的各项活动，努力使自己成为小学生参加各项活动的一员。利用各种有教育意义的活动来把握好教育时机，以增加教育效果。小学生都有渴求进步的心理，自我完善的内在要求。因此，班主任尤其要注意自身榜样的作用。要求学生做到自己首先要做到，班主任身体力行，学生也会把班主任作为学习效仿的榜样。

5. 正面引导，因势利导

在班主任工作中，班主任一定要要善于随时发现他们身上的闪光点，捕捉小学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，激发学生内在的积极性。另外，班主任还要正视小学生表露出来的情感，对积极的情感要保护引导，对消极的情感要进行调节转移，要给与正面引导。

5. 对学生不偏袒，不歧视任何一位学生

在日常生活中，有的班主任对小学生在无形中形成了分明的厚薄之情对聪明伶俐的小学生，给予重视与热情；对笨拙调皮的小学生，给予轻视与冷淡。实际上后一类小学生更需要教师的关心，只有从情感上，从行动上对小学生一社， 同仁，平等相待爱心引导的实施才能成效显著。

在小学班级管理中，班主任是导演，小学生才是主角。在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给小学生，让每个小学生都参与班级的管理活动上”。培养小学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥小学生的内在潜能，让每个小学生在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让圆满完成小学生们脱颖而出，留给他们自主的空间，培养自主能力，力求使班级管理民主化。

总之，班主任工作实质就是小学生的思想教育工作，在小学班主任工作中，我们一定要实施爱心引导，用“爱”来关心、爱护、引导每一位学生。要认真钻研学校管理中的“以人为本”的管理理念；要充分发挥每一位班主任的积极性；要紧紧依各任课教师；要充分利用学校的资源及条件开展有效的管理工作，才能使学校的素质教育得到更好地发展。

参考书目

【1】黄志祥 给小学生一个快乐的空间【J】现代教育科学，2008（07）17-18

【2】王立敏 小学班主任工作探讨【J】2009（09）34--35

【3】张正娟 浅谈如何做好小学班主任工作【J】现代中小学教育，2011（02）

21-22

【4】陈忠毅 做好小学班主任的几点探讨【J】中小学教育，2012（08）58-59