幼儿园骑行游戏初探

幼儿园骑行游戏初探

吴晓飞

如皋市如城实验幼儿园 江苏 南通 226500

摘要：对于3-6岁幼儿来说，骑自行车是比较喜欢的一种运动，无论是出于兴趣还是好奇心，或者从幼儿骑行的教育与成长发育视角来看，对于促进幼儿身心健康愉悦发展意义重大。鉴于此，文章结合本园近两年的体育游戏管理改进实践，基于释放孩子们“玩”的天性，分析幼儿骑行活动的优点，系统归纳阐述幼儿骑行游戏的优化路径。

关键词： 幼儿园； 骑行游戏； 体育运动； 健康成长

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出，新时期幼儿园开展课外活动、游戏，应丰富类型，选取真正适合学龄前儿童年龄特点的身体活动和体育游戏，借助各项有利的身体活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性。故此，在户外运动中，将骑行运动引入幼儿园，依据孩子的兴趣开发适宜的骑行游戏能够激发孩子们运动的乐趣，在玩中学、学中乐。

1.幼儿园户外游戏活动 -- 自行车运动项目

在工作的实践中，因幼儿园孩子相对集中，骑行游戏的开展起初并不被幼儿家长完全认可，核心关注点也很显现，即幼儿的安全问题。更进一步来理解，即家长们对于幼儿园体育锻炼活动的认知偏差，对于学龄前儿童骑行教育的的理解偏差。但是，在家庭生活中，很多幼儿均非常喜欢骑自行车或者小汽车，并且家长们也丝毫无排斥心理。简言之，即幼儿骑行是受大众认可的，是符合幼儿成长发育规律的。

《指南》中提到，每天室外活动不得低于2个小时，适合幼儿锻炼的体育类游戏活动，其时间也不得低于1个小时。联系现实来看，后者的确还不到位，很多情况下，幼儿园及老师们，出于孩子们的身体安全考虑，大多属于一些基础性的户外游戏活动，很少有专门的体育锻炼类的游戏活动。骑行游戏中孩子们能够锻炼四肢的力量，身体的平衡能力等，充分专项技能训练发展了孩子们的各项体育技能。

结合3-6岁幼儿的成长发育特点来看，在幼儿园开展骑行活动可以孩子们自主运动。以本园为例，在骑行游戏组织开展之前，我们的教师一般都是巧妙的引起孩子们的注意。比如，先问道，“小朋友们，你们在家的时候有没有骑过自行车？”此时，会有很多孩子同声附和。“我骑过自行车，但我的自行车小，没有大人骑的大”，“我也骑过骑过”，“我的自行车是三个轮子的”。之后，越来越多的孩子们，无论曾经骑过还是未曾骑过，均参与进来，讨论着自己的所见所闻所行。此刻，老师顺应孩子们的兴趣，直接引入主题。

2 创设自主游戏环境 -- 设计游戏场地

如前文所言，骑行对于3-6岁这一年龄段孩子而言，本身就具有较大的吸引力，再加上以团队、伙伴一同的形式，更能激发和调动孩子们的参与度和积极性。通常情况下，孩子们均会保留一颗表现、争先的心理状态。对于园方和老师们而言，在最大限度保障孩子们身心安全的前提下，在设计环节要充分展现出体育游戏的乐玩属性，即享受过程，让孩子愉悦游戏。

首先，创设室外或园外体育游戏环境。如本园将幼儿园林间小道加以利用，形成骑行游戏通道。教师在整个环节需要充分发挥出指导作用，比如，可设立图示，先让孩子们熟悉骑行路线，仔细观察。同时，我们可以将建构游戏和骑行游戏相结合，由孩子们利用纸箱等建构材料建构“绿化带”，幼儿在孩子们建构出的骑行线路中进行游戏，这样整个游戏场就更加自主灵动，也激发了孩子们的创造力和骑行的兴趣，支持骑行游戏的发展。

其次，优化骑行游戏所需器械和工具。简言之，就是尽可能多满足游戏过程中所需资源。骑行游戏并非强制，其本质是孩子们的“自发”游戏，在家园的科学引导下组织开展。所以，整个过程始终都要围绕着孩子们的实际。可以邀请家长带一些平时玩的自行车支持幼儿游戏，幼儿园投放一部分的三轮车，有单人运货车、双人骑行车、以及大型合作骑行玩具等，多样化的骑行工具可供幼儿自行

3 幼儿园教师指导幼儿骑行的有效途径

首先，规划游戏场地，设立图示。总的来看，本园的运动场地还算较大，如果以分批分组的竞赛形式来展开，的确可以满足游戏活动所需。正如上述所言，最大限度利用其他各游戏区的空间和场地。故此，老师们需要引导孩子们尽快熟悉自己骑行的运动区域，包括路线与周边的环境。再者就是在骑行过程中需要特别注意的事项，当然，这一点在设计时会在关键的道路路线旁贴上醒目的标示。笔者建议，这些醒目的小告示应当让孩子们一同参与。比如上面提到的分组分队，每一个队伍可以共同想出一个小告示，然后再由老师来适当修改。结合实际效果来看，很多小朋友在骑行中提前就看到了路线旁的小告示，引起注意，然后便会慢慢避开。此外，在最初的骑行中也有很多小朋友习惯性出现一些危险动作，对此，及时指正，并增加效应的危险动作小告示，以图文形式贴示，久而久之，很多小朋友的骑行动作慢慢规范。

第二，细心观察，随机引导。幼儿在游戏过程中的主体性是不可否认的，但整个过程任何环节都离不开教师的随机帮助和管理指导。简言之，老师们始终都在为幼儿主体性的构建保驾护航。与此同时，骑行游戏也可以与其他娱乐游戏联合起来。总之，在游戏的过程中，教师要全过程全局性观察和审视孩子们，包括表现、性格、特点和心理等。对于表现好、富有创造意识的孩子，及时予以肯定并公开表扬。

3. 尽量增添一些竞技意味。每一队有6个小朋友,按照男孩女孩均衡分配的原则，在场地内既定规定的路线、必要动作完成的基础上，计算各自的成绩，即骑行时间。每队6位小朋友的时间各自累加，用时最小的队伍属于本周的冠军队伍。此外，对于队内骑行时间最小、成绩最好的一位小朋友，额外给予一些奖励。总之，在最大限度保障骑行安全且积极向上的环境前提下，时刻保持孩子们的参与度和表现欲望。

4. 追随孩子兴趣，丰富骑行游戏内容 孩子们在骑行的过程中会产生很多互动的游戏。教师要抓住孩子的兴趣点，加以支持，将骑行游戏向更多元的领域发展。如在一次游戏中，孩子假装在送信。游戏结束后，老师将孩子的游戏故事向所有的孩子进行讲述，孩子们都产生了送信的愿望。在随后的骑行游戏中，我们创设了邮递员的角色，大家纷纷投入进角色游戏中，除了骑行技能得到锻炼，社会性交往技能也得到了发展。

最后，游戏现场播放一些儿童音乐或者轻缓的音乐。孩子们的年龄很小，无

论是在自由玩耍还是比赛的过程中，往往自我控制和调整的能力是很弱的，必须要得到老师的提醒。所以，在游戏运动中巧妙插入一些音乐，尤其是儿童运动音乐，可以起到一定的提醒效果。比如在正式骑行之前，播放适合热身运动的音乐，孩子们通过音乐歌曲知道了活动过程中身体的各个部分。再者，骑行超过10分钟后，孩子们会感到疲惫感，所以插入一下轻缓、舒缓的音乐，及时休息、喝水、擦汗。活动结束之后，号召孩子们，尤其是男孩子们，来快速整理场地。

参考文献

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