激情教学 魅力课堂——浅析高中英语激情教学

激情教学 魅力课堂——浅析高中英语激情教学

卢玉青

山东省齐河县第一中学 山东省德州市 251100

摘要：英语是一门灵活应用的语言学，课堂效率是否高效，与教师的教学方法和引导技巧有很大关系。语言学的提升与个人情感有很大关系，比如在兴趣引导下，充满激情地投入语言学习，会达到事半功倍的效果。英语的学科性质，决定了激情教学，是一个充满创新、值得深入探讨的教学模式。

关键词：激情教学；高中英语；研究方案

引言：新教改提倡自主学习，而激情是所有学习的加速器。认为学习索然无味的学生，很难获得学习的动力，更不会有好的成绩。英语是在生活中运用广泛的一门语言，英语的激情教学，其实在中国早有成功案例，值得在高中英语教学中研究和推广。

1. 高中英语现状分析

1．教师对激情教学缺乏理论和方法。语言教学是一门实践性很强的学科，教师在实行激情教学时，首先要有实践经验和自身体会，比如在个人运用激情学习时，哪些方法可借鉴，哪些又需要摒弃。而有些教师性格使然，自身对激情教学没有很深的感悟，只是当作一个职业来看，教学中并不能将激情展现，探索的方法就很受限，这就需要研究出一套成熟可操作的方案。

2．口语交流运用较少，很多学生为高考成绩而学。到了高中阶段，面临着高考的压力，很多学生的学习态度发生改变，为了不浪费更多时间，把听说部分忽略掉，在题海战术中提高成绩，认为分数高就OK，至于能不能在生活中正常交流，是不是以英语母语的思维，而不是汉译英的转换模式，这些都被弱化，英语变成为了提高成绩的一门工具化教学。

3.生活里缺少交流沟通的环境和语境，同学之间没有尝试的勇气。高中学生之间英语水平参差不齐，高一学生彼此不太熟悉，口语交流要找能力相当的对手，成绩好的学生没有养成习惯，而对于英语基础差又自卑的学生，更没勇气挑战口语，英语沟通的习惯就变成了一句空话。

4.教师和学生缺少互动，课下沟通交流少。一门学科如果能有突出的成绩，特别是语言学科，在前进路上必须要有高手指引。高一的学生，刚进入新的环境，对快节奏的生活没有完全适应，对教师不了解，没有主动请教的习惯，师生关系只存在课堂，日常生活中最重要的“说”被搁置，语言不在说和听的环境下，很难在真正交流时突飞猛进。

二、高中英语激情教学探究

英语的学习离不开情景化教学，特别是语言环境、氛围，对学生英语语境的培养很重要。生活中口语化的锻炼，对进一步学习这门语言，激发学习兴趣起着关键作用。到了高中阶段，我们普遍学习英语的时间超过七八年，在说的熟练程度上，甚至不如国外三四岁的孩子，这就进一步说明了语境的重要，还有开口说的勇气也是打开英语大门的钥匙。

1. 开设英语角，让学生敢说爱说

每周组织一次英语角活动，鼓励每个人开口，畅所欲言、张扬个性，大胆发挥，对于错误不予抨击。只有打开思维阀门的那一刻，灵感才会在不经意的激励下迸发出来。生活是一个大舞台，也是英语最好的演练场，而很多学生却将口语束之高阁，不愿尝试锻炼的机会，每个人都应该是语言的掌控者，都值得被鼓励和肯定^[1]。

英语角可设在操场一角、大教室等，可几个班级同时参与。可有一定主体内容，大家提前准备素材，加上现场发挥。也可随意聊日常学习、有趣故事、对未来的畅想等内容，多用赞美肯定性语言，wonderful、perfect、I believe it等，对声音小、性格内向的学生可以给与鼓励，It’s doesn’t matter，you will make it next time.

2.利用多媒体教学，通过图片和实物展现。

在这个信息化时代，学习变得多样化，学生可以通过多种形式达到学习目的。教师可通过网络情景化教学，让学生从学习的倦怠中抽离出来。夸张的表情、惟妙惟肖的演绎，会让学生对故事情节充满好奇。学生通过观看不同版本的演绎，课堂点评，课下小组模仿练习，每个季度进行话剧排练比赛。除了本身的创意和演技外，对句子的发音是否纯正也有评判标准。打造一个有张力、有激情的英语竞赛项目。

在教师备课时，要设计和创意课堂内容，拓展教材知识面，比如，在课文里有与工作相关的话题时，教师可以精心找图片，让学生猜是什么工作，答对的有奖励。学生就会围绕工作主体，展开思考。再比如，教材3单元故事情节丰满，大家可动手动脑设计剧情中人物的帽子、服饰搭配、妆容道具等，也可改编故事，演练人物的语言形态，将自己完全融入角色中。磨刀不误砍柴工，一个完整话剧的打磨，会激发学生的创作热情，对英语的学习有促进效果^[2]。

3.创新语法口诀，以歌谣快板等形式呈现

英语语法是不可回避的一个教学环节，到了高中阶段，语法错综复杂，没有固定规律容易让人混淆，这就严重打击了学生学习英语的激情，久而久之这门学科就变成减分项，语言被动晦涩难懂，让人望而生畏。教师在语法归纳总结中，就要发挥引领作用，把语法编成顺口溜的形式，用联想的手法，给学生记忆提供帮助。比如在记少数名词复数的不规则变化，可这样组成一句话：英雄和黑人喜欢吃马铃薯和西红柿，简称二人吃二菜（Heroes and blacks like potatoes and tomatoes）。

熟能生巧适用于各个领域，英语的学习也是如此。只有敢说、多说、多用，才能熟练。羞于开口只能让语言停滞不前，敢于面对错误，有了错误和发现，才有进步空间。疯狂英语创始人李阳曾引导学生要敢于犯错，敢于丢脸，热爱丢脸。这不仅仅是一个口号，而是打开心扉的手段。试想一下，我们在最初学母语的时候，也存在语法颠倒、含混不清、词不达意的时候，但没有家长因为说错而训斥，只是觉得初学时的错误好玩有趣，如果在学第二门语言时，也抱有这种心态，那么进步也会突飞猛进。

4.运用幽默的语言引导，寓教于乐。

语言是一门艺术学，其中的魅力需要教师在生活的点点滴滴中挖掘，在生活的碎片化中，把日常口语化内容贯穿于高中英语教材中。一个充满幽默和风趣的教师，本身就是魅力十足的人，其教学风格也会受学生喜爱和追捧，课堂也变成学生沉浸其中的艺术享受，语言的魅力让学生的学习如鱼得水^[3]。

教师要把这种轻松愉悦的学习氛围，延伸至课堂外。鼓励一周的某一天，课堂课下全部用英语交流，完成挑战的同学给与奖励。每堂课在开始前，设置5分钟小故事，让学生走上讲台讲述，可以是幽默、尴尬、难忘的小事，来源可以是自己的亲身经历，也可以网上搜索，通过课前热身，让学生爱上英语课堂。虽然在最初的尝试中，学生可能会磕磕绊绊，久而久之进步就会看得见。

三、结束语

高一学生面对新的环境和紧张生活，需要有一定时间来适应，英语教师要给与学生耐心和鼓励，平时注意观察学生的情绪变化，找出学习中的问题所在，及时沟通，做好初中和高中学习的衔接，给学生充分的自信，让语言教学成为一门有温度的学科。

激情教学并不是声嘶力竭地朗读，而是学习英语的疯狂劲头，一种内在的精神状态，教师通过激情教学，传递给学生一种积极向上的乐观心态，胜不骄败不馁，无论成绩好与坏，心无旁骛抛去一切杂念、全情投入的学习状态，在这种激情教学中，学生被点燃、被感染，主动学习成为自然而然的事。在英语教学这条改革路上，激情是前提也是贯穿始终的核心要素，教师要在不断的学习思考中，提高自身幽默能力，让课堂更有趣味性，多一些探索创新的勇气，潜移默化地影响学生，让高中英语课堂充满魅力，让学生对英语学科充满激情，最终熟练掌握这门语言的艺术。

参考文献

[1]李亦非.高中英语激情教学浅析 [J]．中国教育学刊，2016．（4）:41—42

[2]王彩虹．情景教学在高中英语语法教学中的运用[J]．学周刊，2016(11)．68—69

[3]罗甜甜．高中魅力英语课堂探究方案[J]．英语报，2015，（16）