在初中语文阅读教学中运用比较教学法的价值

在初中语文阅读教学中运用比较教学法的价值

冯路生

广东省湛江市遂溪县雷林初级中学 524348

摘要：新时代背景下，阅读在初中语文教学中的比重不断提高。目前在初中语文阅读教育过程中表现较好的就是比较教学法，那么如何运用比较性教学方法来提高学生的综合阅读才能和教师教学程度效率？本文依据比较教学法在初中语文阅读教学中的意义和存在的问题，论述了如何在初中语文阅读教学中更好地运用比较教学法。

关键词：比较教学　初中语文　阅读教学

前言：初中语文教学的传统方式通常是经过读书来学习和理解课文，这限制了学生的思维能力，使他们无法充分了解文章的内容和中心思想。近年来，大多数语文教师不断研究新的语文阅读教学方法，以提高学生的阅读才能和思维能力。其中，比较教学法是一种比较有效的阅读教学方法，特别合适初中语文阅读教学，可以有效提高学生的语文阅读才能和全体语文成果。近年来，我国有关人士和学者对教育方法进行了总结，将比较学科分为比较文学，比较教育方法和比较政治，并将其作为主要的研究方法。

一、比较教学法的教学特点

首先，比较教学法具有一定的开放性。在实践的教学过程中，比较教学法主要表现在阅读教学组织方法的系统性开放，阅读教学指导思想的系统性开放和阅读教学方法的系统性开放。比较教学法在初中语文阅读教学中的第二个特点是具有探索性，这主要表现在从不同角度对文章的分析中。除了上述两个特点外，比较教学法在阅读思想训练中还具有一定的整合和分歧。与普通教学模式相比，比较教学法具有较大的发散空间。当学生阅读时，他们可以激起思想并与多篇文章建立链接，并将课堂内和课外学习结合起来，构成一个指向。

二、初中语文阅读教学运用比较教学法的意义

在初中语文课堂教学中，采用比较教学法，教师总结总结了该教学法的原理和具体方法，并灵活运用它们来指点学生的阅读才能。因而，在语文阅读教学中运用比较教学法具有较高的使用价值。这些价值观表现在帮助学生处理阅读分析中的一些简单问题上，同时可以防止学生在阅读过程中的阅读拖延，视力不佳等弊端，还可以培育学生的逻辑思维才能。因而，在阅读教学过程中，教师可以依据学生的特性差别和不同的阅读程度，将比较教学法与其他教学法进行浸透，以提高学生的阅读积极性。一些学者专注于语文教学的微观比较，但基本上每篇文章的重点和具体方法都大相径庭。例如，在语文教学中最常用的宏观比较教学法，如加减法，比照法，变幻生字等；另一些学者从宏观层面愈加注重比较教学法。例如，可以分为横向比较和纵向比较。纵向比较可分为：同一时期的不同作家或不同作品等；横向比较主要包括课堂教学效果和课外学生自学能力的比较，以及课文理解的比较。

三、比较教学法在初中语文阅读教学中的运用策略

（一）合理选择比较阅读内容，扩充阅读资源

由于新课程改革的要求，我们的教科书正在快速变化。初中语文教科书就是一个很好的例子，它将比较教学法完全融入了教科书中。每个单元都有一个共同的主题，可见比较教学法应深化教材，引导师生充分利用比较教学法，以提高学生的认知才能，思维能力和综合言语才能。随着比较教学法在语文教学中的使用，合理运用比较法在比较教学中发挥了不可无视的作用。教师应灵敏掌握和运用各种比较方法，以帮助学生了解本文的思想和阅读笔者。例如，同一时期不同笔者的比较；在初中语文阅读教学中运用相反的比较教学法，不同时期的比较以及经过不同比较法发现细微差别，有利于学生对本文的见地。提高学生的语文阅读程度。

（二）积极引入新型教学手段，激发阅读热情

初中语文教学内容已初步构成分类，为我们的语文阅读比较教学法提供了基础和平台。要依据教材内容合理细化教学情节，以单元为基础细化每篇文章。比如七年级第二册第四单元，这个单元的主题是“修身养性”。很明显，两篇文言文《陋室铭》和《爱莲说》，都是托物言志。除了这些，这两篇文章的写法也差不多。从构造上看，两篇文章并没有直奔主题，而是从其他事情动手，切入主题。比如《陋室铭》以“山不在高，有仙则灵”，“水不在深，有龙则灵”引出“斯是陋室，惟吾德馨”的主题；《爱莲说》以“晋陶渊明独爱菊”、“世人皆爱牡丹”为烘托，引出“独爱荷花”，意义深远。教师不只要灌输教材的内容，还要引导学生考虑教材，让学生锤炼思想，独立思考。

（三）鼓励学生进行自主探究，提高阅读积极性

在课堂打好基础的同时，要提高学生的课外阅读才能和思维能力。一方面，要依据内容选择适宜的比较内容，选择适宜的比较方法，与教学内容相结合，优于其他方法，提高学生的语文阅读才能和逻辑思维才能。比如七年级第一册第六单元我们学了四个寓言，学生根本掌握了寓言的一些共同特点。因而，教师可以依据这些建议引荐学生阅读《伊索寓言》中的其他短篇小说，然后进行比照阅读，并要求和指点学生写出本人的阅读后感受，并与文章进行比较，进行评价和总结。教师应依据学生在这一过程中的学习动态进行比较和分析，以便进一步指点和规划，提高他们的阅读才能。师生之间，不仅仅是正式的教育关系。生活中，教师为学生创造一个调和轻松的学习环境，让学生充分信任教师，向教师关闭心扉，无话不谈。古人云:“亲其师，信其道”。教师应改变以往的教学观念，以学生为本，改变“师从严”的观念，把学生放在学习的主导地位，建立民主、对等、调和的师生关系。只要协调好师生关系，才能发生情感共鸣，更好地发展语文阅读教育。

结语

综上可以知道，初中语文教育是学生将来文学阅读和写作的基础。在教师采用比较教学法进行教学的过程中，内容、方法的选择和才能的培育可以在一定水平上促进学生的阅读才能，在阅读的基础上训练学生的思想、表达思想和学习探究，从而到达初中语文阅读教学的目的。

参考文献

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