解析思维导图在六年级数学复习教学中的应用

解析思维导图在六年级数学复习教学中的应用

张秋波

云南省曲靖市宣威市板桥街道庄子完小 655413

摘要：思维导图法在小学数学复习课上的应用，不仅能够提高学生的复习效率,还能活跃课堂氛围,培养学生的数学逻辑思维能力，有效提升学生上课积极性。因此,作为一名小学数学教师，在学生起步阶段，就应该充分意识到思维导图在复习课中的重要作用,并将其合理地应用到课堂中去,从而全面提高学生的复习效果和数学素养。

关键词：思维导图 在六年级数学 复习教学 应用

引言

为了能够促进学生发散思维能力的增强，思维导图在当前教学实践中的应用已经十分普遍，可以实现大脑潜能的深入开发，为学生的思维发展奠定基础。在思维导图当中不仅可以蕴含丰富的信息内容，而且其结构和条理较为清晰，可以实现对课堂教学的有效划分，解决传统教学模式下的诸多问题。尤其是在数学这门学科当中应用思维导图，符合本门学科的基本特点，能够促进课堂教学与学习效率的提升。六年级数学复习教学涉及的内容较为繁杂，是对过往所学知识的总结与回顾，需要学生能够对相关知识进行灵活运用。而思维导图在此过程中的合理应用，能够增强复习教学的逻辑性，突出教学中的重点，增强学生的创造力。

一、明确教学目标

清晰的教学目标，是促进复习教学工作顺利实施的关键，能够提高教学的效率，防止方向出现偏差。首先，应该明确思维导图在复习教学中的适用性。对六年级数学的基本特点、复习内容重难点和学生特点进行深入总结与分析，确定可以使用思维导图的知识模块和教学时间，防止由于在教学中存在较大的盲目性而导致效果不佳。思维训练是思维导图应用的主要目的，在教学中应该防止出现流于形式化的问题，以提高课堂效率，增强思维导图应用的灵活性，保障教学工作的顺利实施。其次，应该把握良好的时机。思维导图具有层次分明的特点，在应用中应该充分发挥其基本特点，使其能够在蕴含丰富知识的同时，实现对学生的有效引导，明确教学内容的安排、知识模块之间的衔接以及教学设计等等。最后，思维导图的形式也存在较大的差异性，而且在不同环节应用思维导图，对于学生思维潜能的激发也有所不同。教师应该明确六年级数学阶段性复习计划，能够真正将思维导图应用于每一个复习模块当中，选择适当的时机进行构建，以促进学生的独立思考。

二、引导学生总结知识点，建立健全知识结构

数学教材中有许多知识点，包括概念、公式、性质、算法等。要想运用思维导图开展复习教学，教师首先要做的就是引导学生总结知识点。教师可以先将大方向提供给学生，然后让他们通过看课本、交流讨论、回忆讲过的内容来填充其中的小知识点，从而逐渐形成自己的知识结构。例如，在《式与方程》的复习课中，教师先在黑板上板书“用字母表示式、式中特殊的方程和用方程解决实际问题”，接着让学生自己扩展分支，将这个思维导图补充完整，形成一个知识网络。学生根据自己对教学内容的理解补充了等式的性质、解方程、等量关系等细化的知识点。然后，教师可以让学生回忆以前学过的相关知识，不局限于某一单元，哪位学生想起来就举手回答，通过集思广益共同完善知识结构图，列出清晰的知识框架。借助思维导图，学生能在短时间内回顾所有的知识点，复习时专攻薄弱部分，提升学习效率。

三、利用思维导图打破数学知识难点的束缚

当下小学六年级学生，自身的能力并不突出，对于抽象的数学概念还无法做到全面理解，这就需要利用思维导图的教学方法，对容易混淆、不易理解的知识难点内容进行充分的描述，更好地提高学生的知识辨析能力。例如：我们在讲解“多边形”这一知识点内容的时候，教师可以利用思维导图将多边形的部分特点内容进行充分体现，然后让学生对每一特点一一进行保存记录，并分别指出不同种图形存在的相同点与不同点。这样才能够有利于学生对多边形的全面理解，能够为下一阶段的多边形面积求解和周长求解的学习打下坚实基础。同时，教师也需要对学生思维导图运用进行全面的指导，让学生能够从不同图形之间的关联进行导图的全面设定。这样有利于学生对思维导图教育学模式进行全面理解，更好地阐明知识点内容存在的联系，不再受知识点中重点与难点的束缚。

四、加强合作学习

合作学习的方式也是提高课堂效率的有效途径，促进学生团结合作能力的提升，对于其核心素养的培养具有重要意义。为了能够促进教学设计的合理性，应该促进教师之间的合作沟通。针对六年级数学复习的相关内容，教师应该在备课期间就进行交流互动，在团结合作当中解决教学中的难点，实现对教学方法的优化。在思维导图的应用过程中，教师应该通过思维碰撞寻找最合适的教学方法，从而保障教学方案的适用性。在复习教学中应用思维导图时，应该加强学生之间的合作交流。教师应该对学生的学习能力、学习水平和性格特点等进行调查分析，对其进行合理分组，使其能够在小组内理解思维导图的内在逻辑，从而实现对学习思路的有效梳理，促进课堂复习效率的提升。教师要引导学生对自己绘制的思维导图进行深入讲解，并从他人那里学习先进的学习方法，从而实现对思维导图的有效修改与优化，体验到合作学习的乐趣，进而营造活跃的课堂氛围。在复习教学中应用思维导图，还离不开教师与学生的合作。教师应该通过层次性和趣味性的问题引导学生的自主探索，实现思维能力的有效培养。

结束语

总而言之，小学数学教师应当从自身的复习教学实践出发，利用思维导图的优势将其特点恰如其分地运用在小学数学复习教学活动之中，旨在创新小学数学复习教学的形式，切实提升小学数学复习教学的效率。

参考文献

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[2]张永莲.思维导图在小学六年级数学整理与复习教学中应用的研究[J].新课程(上),2019(03):142.

[3]方鸽.思维导图在六年级数学复习教学中的应用[J].天津教育,2019(03):65-66.