浅谈情景模拟在小学语文教学中的有效应用

浅谈情景模拟在小学语文教学中的有效应用

施孟颖

福建省福州市宁化小学、邮编： 350001

摘要：情景教学即利用外界的物理环境借助一些特定的工具手段来创设一种富有情感色彩的心理氛围，从而激发学生情绪使学生能够充分感受到作者感受和文章氛围的一种手段。简言之，情景教学所立足的外界环境可以是客观存在的，但大多数也是人为创设的。随着信息技术在教育教学中的使用，越来越多的教学资源可以得到利用，同时也为情景教学提供了很多的方便。这就意味着教师可以充分利用到视频、音频、图画等形式进行情景创设。

关键词：小学语文；情景模拟；主观能动；感受情感；强化表达；教学灵活

三尺讲台，一本书，一杆粉笔，从历史的长河中走来，我们能够看到许许多多的语文课堂：它们大多简陋且单薄，往往最精彩之处就是教师手持课本在讲台前情绪激昂地针砭时事。然而随着时代的不断进步，越来越多的技术走进了语文课堂：教师可以利用PPT将视频、音乐还有色彩缤纷的图片等结合在一起，让学生在学习语文的过程中享受视听盛宴。可以说，情景模拟式教学在小学语文的教学中产生了十分积极的作用。本文笔者将结合多年实际的教学经验，从以下四个方面针对情景模拟教学在小学语文教学中的有效应用这一主题进行分析，希望对各位读者朋友产生积极的影响。

1. 提高学生主观能动性

小学阶段的学生充满了对未知事物的好奇心这是因为他们目前正处于对世界的探索时期，他们不了解的事物非常多并且不理解的情感也十分多。因此，恰当的情景模拟可以激发学生的学习欲望，刺激学生的探索欲。因此，教师在进行实际的小学语文教学时，尝试情景模拟的一个很好的切入点就是，教师可以使用音乐和视频等易于接受的手段来提高学生对课堂内容的理解能力。并且这种较为新潮且兼具娱乐性质的工具更能激发学生的主观能动性，开发学生的想象力。

例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》时，这是一篇带有童话色彩的童话故事并且寓意深刻非常具有科学色彩。那么在实际的教学过程中，教师除了可以采用的角色扮演情景教学方法，也可以采用播放有趣的教学视频的方法进行课堂教学，而且这种方式更能吸引学生的注意力。这是因为在这个阶段的学生都十分喜欢观看卡通动漫，而且关于《小蝌蚪找妈妈》这篇文章国内也有许多十分精彩的水墨画动漫。这样在课堂展示的同时，教师还可以进行适当地引导，从而让学生边观看边思考，充分发挥主观能动性。

2. 直观感受作者的情感

在进行小学语文教学的过程中，大多数的教师都会遇见这样的苦恼：那就是学生很难把握文章的中心思想，也就是说学生往往在读了文章下来完全不知道该怎样揣摩作者的心理活动以及作者所想要表达的情感。然而，有时候教师也很难单纯地用语言进行表述。因此，教师在进行实际的语文教学时，完全可以大大利用多媒体技术等信息技术手段，积极地使用网络上的各类教学资源并加以整合，给学生以身临其境的教学体验，从而方便学生带入自身，直观的感受作者的情感。

例如，在教授《山行》这首诗时，因为古诗词没有白话文那么容易理解，并且学生对诗词的理解能力偏弱，那么为了增强学生的理解力以及方便学生感受作者创作时的感受，教师可以借助多媒体功能。也就是说，教师可以在课前充分准备一些素材，比如如果鸟鸣声、潺潺的流水声、蛙鸣等并配合一些直观且有趣的画面以及充满意境的音乐，从而使学生能够身临其境。这样一来，当音乐和视频等展示完毕后，教师可以主动提问学生在这期间有什么养的感受？脑海里浮现了什么样的场景？受到了哪些启发？这样一来学生能够主动思考这首诗表达了作者这样的思想感情，而不是像以前一样主要依教师灌输才能学会知识。

3. 有利于强化表达能力

小学生都是充满好奇心的和求知欲的，同时他们也具有十分强的模仿能力和学习能力。也就是说，当教师在实际的教学过程中给予正面引导时，学生就是很乐意地进行自我探索和个性挖掘，从而进一步提高自己个人的表达能力以及综合素质的提高。比如，在实际的教学场景中，教师可以采用模仿进行情景创设：即教师可以采取文章中的一些典型角色，让学生进行角色扮演。这样学生可以自己思考体会人物特色，通过语言表达以及肢体动作、神态等方式传达出人物特色。如此一来在这样一个过程中，学生的表达能力就会大大加强。

例如，在教授《我是什么》这一内容时，由于这是一篇科学童话，并且通过文章内容我们可以了解到这篇文章中的“我”虽然有着不同的形态，但它其实就是一滴水的不同自然变化。那么在实际的教学过程中，教师可以首先采用游戏的方法进行情景模拟，也就是说，教师通过设计谜面，然后让学生一边读一边进行思考。比如，可以设计各种各样的谜语让学生进行抢答，一来集中学生的注意力，二来也是为了学生主动思考。接着在课堂的末尾教师还可以给学生提出一个问题，让学生以“我是什么？”为主题，结合文章中的表达手法，进行一段自我介绍，进一步提高学生的表达能力。

4. 增加课堂教学灵活性

情景模拟式教学可以增加课堂教学的灵活性，这是由于首先情景模拟的方式十分丰富，教师不仅可以利用多媒体技术创设情景，还可以利用游戏、角色扮演等方式进行情景创设。其次，情景模拟式教学可以丰富教学内容，这时因为传统的小学语文课堂上教师能够展示的手段较少，只能通过语言以及板书进行展示，然而通过情景模拟式教学的逐步应用，教师的的展示方式不仅增加了，与此同时，更能突出学生在课堂的主体地位以及教师的主导地位。

例如，在教授《曹冲称象》这篇文章时，这是一篇十分具有教育意义的文章。那么在进行实际的教学工作时，教师不仅可以通过提前在课前下载“曹冲称象”的动画短片来进行展示，教师还可以通过设计一段角色表演环节，将学生分为若干个小组，每一组选择一个学生进行扮演。为了增加趣味性，教师可以担当旁白的角色，下载一些趣味音效帮助学生进行模仿。这时候，往往一堂课下来，学生不仅学得十分轻松愉快，也能明白曹冲称象之中的道理：遇到事情要勤于动脑，虚心接受别人的意见。

总而言之，情景教学就是结合课堂的教学内容利用不同的手段进行课本内容的模拟，从而起到一个吸引学生兴趣，引导学生主动参与的效果。在小学语文课堂上能够正确有效地采用情境教学可以充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。与此同时，情景模拟教学不仅可以使得课堂的教学更加地灵活，还能更加直观地表达作者的情感。而且更重要的一点就是，情景模拟式教学通过场景模拟，可以充分调动了学生的各种感觉器官，激发学生的想象，从而强化学生的表达能力。

参考文献：

[1]冷思露.小学语文教学方法中情景模拟与角色扮演实践探索[J].西部素质教育,2016,2(03)

[2]刘玉鸿.情景教学在小学语文教学中的应用[J].才智,2013(22)