构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果

构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果

李乐春

长沙大学附属中学 410003

摘要：语文属于高中阶段的重要课程，但是由于高考的压力，其他科目提分效果会比较明显，语文打高分比较难，大部分学生的语文学习兴趣会受到一定的影响；由于语文有众多内容需要学生背诵和记忆，所以学生学习语文的兴趣不高，导致学生课堂上学习效率较低。基于此，本文将就构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果的策略进行探究。

关键词：高中语文；语文教学；高效课堂

1 高中语文高效课堂的含义分析

新课程倡导：教学活动应该以培养学生的主动精神、探究能力、合作能力为目的，要尊重学生的个体差异，尊重学生的独立人格。从某种层面来讲买，这种教学理念毫无疑问地为传统课堂教学注入了新的“活力”和“生命源泉”，落实了以人为本的教学理念。但是这并非意味着要求我们教师要放任课堂，让学生“自由散漫”发展。尽管教师角色有所转变，但是教师依然应该是课堂的主导者，引导课堂的方向，帮助学生更好地成长。

2 构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果的策略

2.1 借助微课教学，激发学生的语文学习兴趣

高中语文教师在教学时可以借助微课教学，微课的时间为5到10分钟，教师可以将课文的重点、难点内容制作成微课，微课可以用于课前预习、课上讲解和课后复习，教师还可以运用微课给学生补充一些课外的知识，开阔学生的眼界。微课的内容精简、主题突出，可以帮助学生攻克重难点知识，教师制作内容丰富的微课，可以有效的提高学生的学习效率。

例如，在讲戴望舒“雨巷”这节课时，教师可以设计一节微课。微课中教师可以向学生介绍这首诗的作者戴望舒以及《雨巷》的创作背景：《雨巷》创作于1927年夏天，是中国历史上的一个黑暗的时代，反动派对革命者的屠杀使部分革命者找不到革命的前途，革命者彷徨迷惘，《雨巷》就是进步青年这种心境的反映。教师在课堂上可以提问学生：全文当中有哪些意象？有什么作用？作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等意象来传达忧伤的心情，作者为什么这么忧伤呢？微课教学的方式可以帮助学生掌握这节课的重点和难点知识，提高学生的学习效果。

2.2 以学生为主体，是打造高效课堂的前提

高中语文教学需要教师有组织、有计划、有目的地引导学生主动学习，是一种特殊的活动。教学活动需要围绕学生进行，这也需要教师培养学生的自主学习能力，使其掌握自主学习方法。教师在构建引导型课堂时，针对学生的学习方法进行有效引导。每个人的思维能力和习惯不同，接受能力也存在差异性，适合学生的方法也不同，教师需要做的就是帮助学生在学习过程中不断探索适合自己的学习方法，促进学生的个性化发展。

例如：在讲解朱自清先生的《荷塘月色》这篇文章时，通过预习，学生大体上能够知道整篇文章是怎样写荷塘月色的，初读第四自然段，也可以发现，作者主要从月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面内容。接下来我们就可以开展以学生为主体的小组合作探究学习活动，提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的，请同学们小组学习，找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。最后再师生共同小结本段写景重点，总结出作者主要运用了比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。

2.3 小组合作探究，提高学生的课堂参与性

高中语文教师在教学时可以设计小组合作探究的环节，小组合作探究的方式可以使学生积极参与到课堂讨论中，增强学生的课堂参与的积极性。教师根据教学的重难点提出相关的问题，并把学生划分为不同的小组进行合作探究，合作探究的方式有助于调动学生学习的主动性，有助于增强学生学习的主动意识，提高语文课堂的教学效果。学生在合作探究中提出自己的想法，有助于提高学生的学习效果。

例如，在讲郁达夫的《故都的秋》这节课时，教师可以组织学生小组讨论：阅读文章的一、二自然段，这两段写了什么？用什么手法来写的？作者是从哪些方面描写秋天的特点的？本文写故都的秋，为什么不详写故都的秋的著名风景？教师通过问题的形式使学生进行合作探究，学生仔细读课文，并找出这些问题的答案，在小组中进行合作探讨，从而更好地掌握文章的主要内容。

2.4 增加阅读量的储备，保证学生阅读速度

有效阅读，其实就是指学生用最少的时间完成最多的阅读内容，在单位时间内获取最多有价值的信息，再利用这些信息解答相关的题目。而要想达到这一目的，最基本的保证就是阅读速度。因此，有效阅读教学的第一重要性内容便是想办法提高学生的阅读速度。首先，教师应结合教材内容，尽量避免采用让学生进行集体的朗读方式，而应让学生采用个人默读的方式，快速地阅读文本。因为朗读需要通过嘴去发音和矫正，会大大影响阅读速度，而默读的方式可以不必动嘴，而是经过大脑的快速反应，便能理解文本的含义。其次，在语文课堂上，教师应加强对学生字、词、句的内容教学，帮助学生掌握更多的词汇，引导学生对经常出现但自己并不十分了解含义的成语、词语等进行日常的积累，久而久之，也能提高学生的阅读速度。

3 结束语

高效课堂的构建与师生的共同努力是密切相关的，在新课程改革的教学背景下，建立高中语文高效课堂是教学的必然趋势，是对高中语文深入研究的创新要求。教师要采用有效的手段来提高语文教学效率，实现相应的教学改革目标，提高学生的课堂参与能力和学习能力，从而实现高效语文课堂的构建。

参考文献：

[1]刘洋. 高中语文高效课堂核心要素与实践路径探究[D].辽宁师范大学,2017.

[2]单美丽. 高中语文高效课堂研究[D].河北师范大学,2016.

[3]戚彩红. 新课程背景下高中语文高效课堂的构建[D].华中师范大学,2016.