一起拥抱来自星星的孩子

一起拥抱来自星星的孩子

宗楚文

瑞英小学 广东省佛山市 528305

摘要：这个世界是热闹的，但也是孤独的。正是因为孤独，才有了一群特殊的孩子，他们从小就有孤独症，也叫自闭症。症状是不爱与人交流，完全生活在自己的世界里，时而安静，时而狂躁，沟通和交流是他们最大的障碍，我们的行动和语言，在他们的眼里就像空气。但有部分孩子又具有绘画天赋，作为副班的美术教师，该如何引导“来自星球的孩子”，让他们在最基本的沟通中，发挥天赋，具备更多适应这个社会的能力。

关键词：自闭症学生；美术素养；策略方法

引言：自闭症的学生在情感沟通和语言表达方面存在很大障碍，但并不代表他们智力有问题，大多数情况下，自闭症的学生无法意识到沟通的价值，他们对学校的环境产生抵触，这种不适应是与生俱来的，教师要号召同学给自闭症学生更多互动，通过眼神的交流给他鼓励和信心，通过简单的面部表情鼓励自闭症学生交流，同时培养愉悦的教学氛围，消除他们的畏惧心理，也可以实行个别化教学，用因材施教的方式，有针对性地展开德育教学。

一、自闭症学生有哪些鲜明的特征

自闭症的学生有个特点是即使人近在眼前，却感觉心远在天边。严格来说，他们是内心“生病”的特殊人群，他们的大脑存在认知障碍，无法识别其他人的表情，对别人情绪的变化也处于懵懂状态，他们长久地沉默，与我们像处在两个世界的人，其实他们在社会中有很高的发病率，不爱与人沟通，更不会微笑，对周围的一切都有着很强的防备，一件小事就容易大喊大叫，完全不能控制情绪。自闭症的学生有以下鲜明的特点。

1.人际障碍。有人形容自闭症的孩子，他们把自己关在一个谁也进不去的“城堡”里，别人无法看到他们的内心，他们也畏惧周遭的环境和人，对人际关系比较排斥和抵触。恐惧让他们把内心的门封锁，这种先天性的障碍，也并非完全不能扭转，奇迹出现的案例也不在少数，只是需要付出更多的努力^[1]。

2.交流障碍。自闭症的学生，他们与普通学生在先天生理结构上存在差别，语言中枢被阻碍，甚至处于发展停滞状态，取而代之的是用动作来传达内心的想法，也容易被认为是危险的暴力分子。所以自闭症的学生很多行为具有不可控性，加之对周围人的不了解，沟通交流成为他们最大的困难，要做到最基本的交流，需要教师合理的引导，

3.对某些事物有着偏爱或天赋。比如，我们在电视节目中有时会看到，自闭症的孩子有惊人的记忆力，能记忆正常人很难记住的数字，有的对音乐有着天赋，还有的对绘画有特别的爱好，这些矛盾的特质，在自闭者身上鲜明地呈现，有人贴切地称为“智障天才”。从以上自闭症的特点，决定了必须对他们进行德育教育，科学引导这群特殊的孩子与人沟通，建立基本的道德素养，去克服生活中的各种障碍^[2]。

二、如何引导自闭症学生做更好的自己

1.付出更多爱，消除学生的恐惧心理。对于自闭症学生来说，他们看似不可接近，表面冷若冰霜、孤注一掷的形象，将很多人推到远处。其实他们内心是渴望更多关心，也希望别人与之互动。因此，教师在传授知识时，要付出双倍甚至几倍的耐心，首先教师要从内心走进这个特殊群体，打消他们的戒备心，让学生认为教师是与自己站在一队的人，是能给他带来踏实感的人。有了好感度就能在很大程度上接受教师，教师要尝试与孩子肢体语言接触，比如摸一下头，轻轻拍下肩膀给予鼓励等，自闭症学生习惯了这种特殊的语言符号，就能有力缓解他们的压力，让内心更平静^[3]。

2.在学习中渗透美术素养，让艺术点亮来自星星的孩子。自闭症的学生，就像居住在另一个星球，美术教师在沟通中，对重要的信息要多重复一遍，因为他们对语言的接受能力特别有限，比如在课堂上以简单易懂、故事的形式告诉学生《小老虎》和《民间玩具》这两课都是讲述我国优秀的民间艺术，充满了我国劳动人民的智慧。欣赏和了解民间艺术的材质、造型、色彩以为也让学生明白我国民间的玩具历史悠久，全出自民间艺人之手，植跟与民俗之中，激发学生的民族自豪感。教师要讲究方式方法，尽量读一些与自闭症学生有关的书籍，去了解他们的内心，与自闭症学生沟通的技巧，让教学更有效率和包容性^[4]。

3.利用多媒体辅助教学，通过直观形象促进理解。自闭症学生对抽象的知识更难以理解，即使是普通学生喜欢的阅读，对他们来说也是存在困难，而视频教学中漫画形象的冲击，会让他们大脑产生波动，比如在观看《大头儿子小头爸爸》时，教师可以向学生传递正确的价值观，真诚有爱、感恩父母、坚持等理念，在视频的对比下，思考自己的生活有哪些做得不对，如何在以后改正对身边人不礼貌的行为。如果教师在人群中，跟自闭症孩子打招呼或者眼神交流，他们并不给“面子”，而是佯装不知，这是因为自闭症的孩子其实更喜欢“一对一”的沟通，而越是热闹的人群，他们可能越是把内心紧紧包裹起来。

4.用绘画疗愈内心，注重心理辅导

自闭症的孩子，其实需要更多的关爱和照顾，需要给他们更多的耐心，抱怨和责怪只会让他们内心产生更多抵触，也会因恐惧更加封闭自己，对他们的成长带来负面情绪。在生活和学习中自闭症的孩子，常常被家长、同学、或社会上的人排斥，这也为他们内心又增加了一道枷锁，教师除了给予这种特殊孩子更多照顾，还应针对性进行心理辅导。作为一名美术教师，我们可以在美术课上让自闭的孩子尝试用绘画用色彩表达自己，用爱心和耐心打开他们的心门，帮助他们树立乐观的心态，形成最基本的生活交流。这一过程是艰难的，需要克服很多心理障碍，但同时也是共同成长的，是对美术教师和学生心性的磨练。教师要特别注重自闭症学生的行为举止，可能代表着内心的微妙变化，更要号召全班同学对自闭症学生更多关心帮助，不能排斥更不能嘲笑，只有这样才能在健康的环境中成长^[5]。

5.家校相互配合，用温暖包裹“孤独的孩子”

对于有自闭症的家庭，父母的内心是最煎熬，也是最难平衡的。很多家长内心像压了一座大山，在平时对待孩子时，容易将自己最真实的内心呈现，焦虑感最容易传递给孩子，在学校同样如此，对待这种特殊孩子，教师也容易失去耐心，只要没有安全隐患，教师忙起来就很容易忽略。可这样的孩子需要教师不厌其烦的引导、肯定，内心要存有一种信念，相信铁树开花的奇迹，相信孩子能读懂内心，只是不喜欢表达。教师要与家长共同配合，并且定期进行有关孩子近况的沟通交流，不断肯定学生的进步，寻找他们身上的闪光点，有些自闭症的孩子在某些方面却有天分，甚至是普通孩子无法企及的水平，所以教师要善于观察自闭症学生，对哪门学科感兴趣，从而鼓励和培养这方面的潜质，也要心存一份美好的信念，把这种信念传达给学生，以此树立他们的信任。

三、结束语

自闭症的教育相对于普通教育有更多挑战，也有更多收获，它需要多方位的付出和更多人的努力，只有形成合力，让自闭症孩子在一个宽松并充满爱心的环境中，不论是作为教师还是家长，首先要接受上天赐予的这个特殊“礼物”，尊重他们的生命，用全部的热情和关爱去唤醒他们，让自闭症学生感知到这份沉甸甸的爱，教师要选择科学有效的方法，培养他们成为有道德、积极乐观、内心充满阳光的人，这是一项艰巨的任务，需要教师、家庭和社会更多人一起助力，同时要积极肯定他们，发现他们身上存在的有点和天赋，让自闭症学生内心充满温暖。

参考文献

[1]王之龙.孤独症教育的研究与发展趋势[J]．现代特殊教育，2018．（8）:36—38.

[2]刘飞．自闭症儿童在普通学校班级中的教育[J]．现代教育，2016(11)．88—89.

[3]吴丽红．自闭症学生的有效沟通个案探究[J]．现代特殊教育，2017，（16）：124-125.

[4]张雯．走进自闭症儿童心理理论发展的干预研究 [J]．中国特殊教育，2015(9) 67—68.

[5]胡一波．素质教育下如何对自闭症儿童德育教学[J]．特殊教育，2016(9) 102—103.