小议小学语文拓展阅读教学

小议小学语文拓展阅读教学

朱文红

惠州仲恺高新区第二小学

摘要：随着素质教育的全面普及，传统的语文教学已无法满足当前现状。想要提高学生们的语文水平，除了要掌握课上的知识，还要从语文阅读入手，拓展学生们的阅读能力。为此，本文进行了一系列分析与探究。

关键词：小学语文；拓展；阅读教学

阅读是语文教学中的重要部分。阅读过程，是学生对一篇文章的感知。在小学语文教学中，正确的阅读可以调动学生们的积极性，培养学生们的读书兴趣。在通过教师的讲解后，学生们会更容易融入到阅读的氛围中，参与并理解文章大意，深刻地体验到作者的所思所想，在陶冶情操的同时，也丰富了自己的语言词汇，还能提高写作能力。但是，由于课上时间有限，教材中的知识无法满足学生们的阅读需求。因此，必须要拓展课外阅读。丰富的书籍与全面的知识会大大促进学生们的“听说读写”，让学生们多角度、大范围地汲取知识，筑造牢固的语文基础，促进学生们综合素质的全面发展。

1 拓展阅读教学现状

1.1拓展内容单一

当前，教师与家长的观念都是以“应试教育”为主，教学中没有将拓展学生的阅读知识与品德素质放在重点。课堂上，教师只是枯燥的阅读课文。常常以作者为切入点引出作品，没有介绍作者的社会环境，拓展阅读的形式过于单一化。小学教材中有的文章隐晦难懂，尤其是古文与诗词，教师生硬地讲解知识，教学生进行“套路式”的答题或是死记硬背。这样固定式的教学模式没考虑到素质教育的宗旨。长久以后，学生不懂得欣赏作品，也大大降低了阅读积极性。

1.2拓展方式僵化

受到传统教学的影响，教师只会按照教材的要求进行规范化的传授知识，缺乏变通与创新，采用固定的方式阅读顺序为：介绍作者——通读作品——学习字词——理解宗旨——概括总结。小学阶段的学生本就处于叛逆时期，有自己的想法，不喜欢思维被固化。教师长时间地采用灌输式教学，必然会让学生产生厌学情绪，导致对这门学科的消极抵触。若不融入一些创新内容，这样的教学现状只会成为学生们全面发展的绊脚石。

1.3拓展过程简单

教学过程中，教师总是根据课文推荐作者或是文章，没有达到拓展阅读的效果。在学生阅读之后，教师也不会进行课后调查，学生通过阅读有哪些感悟？产生了哪种不一样的想法？从中学习到了什么？通过在阅读中对语句词汇的积累，找到了什么写作技巧？教师一概不知。这样的拓展阅读就失去了意义，找到行之有效的方法才是根本目的。

2拓展阅读的好处

2.1个人能力

毋庸置疑，喜欢阅读的学生，表达与写作能力都很优秀。在教学中拓展阅读知识面，不仅可以丰富学生们的精神世界，还可以让学生通过阅读积累优美词汇，拓展学生的知识宽度，从而提高语言表达能力。此外，如果学生们的阅读面广，语文基础就很扎实，在写作时，会形成良好的写作素材，不用绞尽脑汁地去凑字数，久而久之，还会形成自己的文风。不仅满足了应试教育的需求，还能作为爱好多方面发展。

2.2个人形象

常言道：“腹有诗书气自华”。一个人若是饱读诗书，才华气质就会自然而然地流露出来，一言一行彰显的是人品、是阅历、也是修养。拓展阅读不光赋予了学生们知识，还让学生们在阅读中练就了平和沉静的心态与良好的素质修养，保持良好的阅读习惯将会让学生们终生受益。因此，教师要引导学生们做好课外阅读，这是对课上知识的补充与延伸。

3拓展阅读教学方式

3.1以教材为主，拓展课外知识

小学语文教材的内容汇集了很多知识点，有的文章不难却要背诵，这不仅考验的是学生们的记忆力，还考验了学生的理解能力。这就需要学生的脑思维处于活跃状态，通过拓展阅读可以让学生们的热情高涨，在掌握了课上知识点的同时也能打破固化思维、延伸知识体系，提高领悟与理解能力。值得提醒教师的是，拓展阅读，不是脱离课本教材让学生盲目的去读，也不是要求学生去读一些水平较高，较难理解的文章。而是要让学生们以课本为基础向外延伸，让好动的学生可以静下心来读书，培养良好的阅读习惯，

如果学生选择读物时还是无从下手，教师可以适当的推荐。比如：小学教材中常见的当属古诗词，可推荐出自骆宾王之手的《咏鹅》或是诗仙李白的名诗《静夜思》等等。在教学中，除了要让学生们理解古诗的背景与含义，还可以向课外延伸，去介绍作者的生平和创作背景，让学生明白作者在何年何月遇到何事才会写下此诗，还可以举例一些作者在不同时期创作出的作品，让学生从诗词中学习古人的品格与情操，也教会学生珍惜当下光阴。

3.2以学生为主体，实现生动教学

在传统教学中，教师常常忽视了以学生为主体的教学模式和学生之间的差异性。每个学生的喜好不同、家庭背景不同、受教育程度不同、对知识的“消化”程度也不同，这就决定了教师不可能“一手抓”。以学生为主体，是在乎学生们的感受，根据学生们的自身特点，有选择性地拓展阅读方向，推荐阅读书籍。例如，可以分类推荐，包含诗词、古文或是现代书籍。在诗词中，又可以推荐李白、王维等不同诗人的作品……让学生根据自己的爱好选择，对选择的书籍感兴趣，才会促使他们愿意读、喜欢写。

低年级的小学生处于由懵懂的幼儿向少年过渡的时期，与枯燥古板的纸质书籍相比，生动的动画片更会吸引他们的眼球，这也是部分学生不喜欢阅读的原因之一。想要吸引他们的注意力，教师就要采用创新方式，结合当下流行的动画片开展生动教学，充分利用多媒体向学生们展示他们感兴趣的内容，以此达到正确的引导效果。比如，在通过课本拓展信息时，就可以采用《赠汪伦》的动画，让学生直观地感受到分别的情境，不仅能加深学生们对课本的理解，还可以激发他们的求知欲。

3.3理论联系实际，不断感悟生活

小学年龄段的学生好奇心强、经历少、知识面窄，又因为长期在家庭的庇护下，极少接触外界社会，使他们对社会的认知度也知之甚少。小学生的成长阶段非常重要，这需要教师做好引导工作。积极向上的正面引导能让学生树立正确的价值观与人生观，从而影响他们的一生。而看似简单的语文教学也并非只是识字、读书、背诗、答题以及考试，除此之外，更重要的是提高学生们的思维能力与素质修养。

理论联系实际指的是要将语文课上学习到的内容运用到实践中，否则，那也只是形式化地学习。而如何将所学知识联系到实际？这就需要教师改变传统教学模式，将课堂上生涩难懂的知识生活化地展现出来，让更多学生“一听即懂”；还可以结合社会热点、新闻进行教学讲解。如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，每逢节日的时候这句诗就会频频出现在新闻标题或是热搜榜单，教师可以借此机会，为学生讲解此诗的含义，也同时拓展了中国传统节日“重阳节”的习俗文化，让学生们不忘感恩与敬老。

3.4创造阅读环境，养成良好习惯

社会经验丰富的成年人也经常会被形形色色所吸引，更不要说涉世未深的小学生了。这个阶段的学生好动、喜玩、心思单纯、注意力不集中，教师在课上教学时学生们还会分心走神，更不要说阅读时无人监督的情况了。如果教师在教学中无法提供良好的学习环境与学习氛围，那就很难让学生养成自律的阅读习惯。

想创造良好的阅读环境不需要大费周章，可以从学生熟悉的环境入手。例如：教师可以在教室中设立固定的图书角，这个小小的天地专属于学生们，他们可以根据自己的喜好进行设计摆放，让图书角不仅造型好看，也有存在的意义。鼓励学生学会分享交流，可以将自己喜欢的图书拿到学校，存放到图书角供集体阅读。当然，在阅读时要爱惜图书、保护图书，不能随意在书本上乱写乱画，也不能在嬉笑打闹时弄坏弄脏图书。此外，教师可以布置读后感，让学生们在阅读后写下感悟，不刻板地要求字数以及方向，要让学生们自由发挥，可以写心得体会，也可以仿照名人一样写书评，而后每周或是每个月挑选一些文笔优美、感悟深刻的笔记进行阅读。这不仅会快速提高学生们的阅读能力与文笔，还会让其余的同学产生浓厚的阅读兴趣。

3.5创办图书活动，提升创新思维

小学生常年在校园或家中学习，难免觉得环境枯燥，尤其是在一个人阅读时，常会觉得无人交流。教师和家长都习惯站在成人的高度评判孩子，并没有以同等的地位和思维去与孩子沟通。如果教师能经常组织活动，鼓励学生走出去多参加活动，会大大提高学生们的积极性。例如：将拓展阅读与图书活动结合，定期创办读书活动，可以是读书交流会，也可以是有意义的图书漂流……这样，学生们就会有很多机会读到不同的书籍。以交流会为例，教师可以将学生分组，组内的学生可以为别人推荐一本自己觉得好看的图书，最好要说清楚推荐的理由，然后小组内部讨论后，选出最好的一本图书，推荐给所有学生。在学生们阅读之后，可以通过一些手抄板、书评、读后感等方式表现读书心得，而后师生共同选择一位优秀的阅读者给予奖励。由此，激发学生们主动阅读的积极性。此外，世界读书日是每年的4月23日，这一天创办图书活动，会更有意义。

结束语：

根据素质化教育的发展要求，拓展小学语文阅读教学已经势在必行。正确的拓展性阅读，能激发学生们的阅读兴趣，让他们处于轻松愉快的阅读氛围中，习惯自主地去探索，促进其发散性思维的发展。因此，小学教师要积极地创新，不断地思考，学会灵活运用，在符合新课改和素质教育的当下，肩负起提升学生全面发展的责任。

参考资料：

[1]刘玉明.小议优化小学语文拓展阅读教学的基本策略[J].读书文摘,2016,18(2):59-59.

[2]陈小明.小议小学语文教学中的拓展阅读[J].中外交流,2018,(17):263.

[3]郭威.小议小学语文教学中的课外阅读[J].读与写,2019,16(32):69.