浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

张晓红

江苏省江阴市新桥中心小学 江苏 江阴 214426

摘要：伴随着我国信息技术不断的发展，培养具有高水平信息技术的人才是现阶段教育的重要任务。在小学时期的学习过程中，小学生正处于思想活跃、对新鲜事物充满好奇心、接受能力较强的阶段，因此，小学阶段的信息技术教育要根据课程改革中提出的创客教育的教学思想，培养小学生的创新探索精神，推动社会信息技术的深入发展。本文将对创客教育下的小学信息技术教学实践进行研究。

关键词：创客教育；小学；信息技术教学；实践研究

新课改中明确提出了要培养具有综合素养和能够顺应信息时代技术发展的学生，在小学阶段的学生是新时代未来的接班人，小学生在小学时期的信息技术学习对未来国家信息技术的发展起着至关重要的作用，所以小学时期的信息技术教学应该符合新课改提出的创客教育理念，在创客教育理念下进行小学信息技术教学，培养小学生的创新实践能力。

1. 创客教育概念

所谓的创客教育，就是指在教师进行教学的过程中逐渐培养学生具备在今后创新创业中，所需要的专业知识、专业技能、活跃的思维的能力。在创客教育理念下进行小学信息技术教学，是指信息技术教师在进行教学的过程中，除了将专业知识传授给学生之外，也要有意识的培养学生的创新精神，帮助学生在信息技术的学习过程中发现问题、提出问题并尝试自己解决问题。

2. 在创客教育下进行小学信息技术教学的策略

1. 进行分层教学，提升学生技术能力

在传统的小学信息技术教学的课堂上，教学的方式一般是一个班一起进行信息技术学习，这样的教学方法忽视了学生之间信息技术基础不同的现象，导致信息技术教师在教学过程中，很难把握教学内容的难易程度。如果进行简单的教学内容，对于基础较好的学生，不仅不能起到提升学生信息技术的作用，反而会使学生感觉到没有挑战性，不能调动学生的学习兴趣；如果进行较难的内容，对于基础不好的学生来说，可能会对教学内容的理解较差，打击学生的学习信心。

所以，基于创客教育的教学理念之下，学校和教师应该改变教学的方法，进行分层教学的方法，提升不同层次学生的能力。例如：在进行主题活动“制作主题板报”的学习过程中，信息技术教师应该根据学生掌握基础的不同，对不同基础的班级在结合教材的基础上，安排不同的教学任务。对于信息技术基础较好的学生，教师可以不限制模板的使用允许学生对设计模板进行自由发挥；对于基础较差的学生，教师可以提前为学生们挑选一定的模板，从简单到较难，增强学生的学习信心。

2. 转变师生思想，重视信息技术教学

信息技术时代的到来与不断发展，推动着现阶段的教学理念的转变和教学手段的改进，在传统的信息技术教学课堂上，部分教师和学生对于信息技术的教学与学习态度不端正，导致了信息技术的教学不能得到普及，在现阶段的信息技术不同于过去的信息技术教学，因此，教师和学生都应该重视在小学阶段的信息技术学习，教师更应该调动学生的学习主动性，培养学生在信息技术的学习中，发现问题、提出问题、解决问题的能力。

例如:在需要学生上机进行实践操作的“编辑文档”和“插入图片”的教学过程中，信息技术教师应该转变自己的教学思想，重视培养学生信息技术的实践操作能力，给学生更多的实践操作时间，不断的引导学生在实践过程中发现自己不能理解的内容，并提出相应的学习问题；学生在进行信息技术的学习课堂上，也应该摆正自己学习的态度，认真的完成教师留的学习任务，不应该荒废自己的学习时间和机会。

3. 创设问题教学情境，培养批判性思维

进行创客教育理念下的小学信息技术教学，信息技术教师应该注意到要在教学的过程中，通过不断的改进教学手段进行知识传授的同时，也要培养小学生的创新精神和批判性思维，在潜移默化中让学生具备综合素养和创新创业的精神。因此，信息技术教师在进行教学的过程中，应该通过布置问题的教学情境，让学生在问答中逐渐具备批判性思维。

例如：在“管理幻灯片”的学习过程中，教师可以巧妙的挑选在幻灯片中插入的图片，向学生提问之前学过的“插入图片”的知识，让学生们通过在文档中插入图片的方法思考是否可以运用到幻灯片中；教师也可以提问学生是否幻灯片中的文档内容可以直接输入，是否幻灯片的放映方法只有一种等的问题，让学生们可以进行独立的思考对错，通过自己的上机实践，验证对错，从而具备批判思维。

4．项目模式学习，培养主动创新和合作精神

在传统的信息技术教学课程的教学过程中，教师教学的内容和学生上机操作的过程都是在课堂上进行的，但是从现阶段的信息技术教学的现状来看，信息技术教学的时长较短，上课时间不连贯，通常两节课之间相隔的时间较长，在这样的教学情况下，小学生不能及时的对上节课的知识技能进行复习巩固。

因此，针对这样的教学情况，教师可以采取项目模式的学习，在课上的时候将学生们分成小组形式，为学生们设定项目模式的学习任务，例如：在“幻灯片”的学习中，教师可以给学生们设定“对小组同学进行自我介绍”的学习任务，可以在自我介绍中添加兴趣爱好、性格特点、家庭情况、联系方式等的信息，小组之间进行自由的内容创作，需要运用在课上学习到的动画特效、图片插入、文字设计的知识。在进行项目模式的学习过程中，可以帮助学生在复习巩固之前学过的知识，同时也可以帮助学生在完成任务的时候培养学生小组合作意识和集体的责任感。

结束语：综上所述，基于创客教育下进行小学信息技术教学时，教师应该通过分层教学提升学生技术、创设问题情境、转变师生思想、进行项目模式教学等的教学手段培养小学生的信息技术能力、主动创新精神、批判思维的形成，信息技术教师也应该在教学过程中不断的进行自我反思和教师之间的教学探讨，在加强自身专业知识的同时，不断的探索新的教学方法。

参考文献：

[1]刘君.创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].当代家庭教育,2020(35):138-139.

[2]周倩.基于创客教育的小学信息技术教学模式构建探究[J].学苑教育,2020(31):37-38.