如何提高学生记忆单词的能力

如何提高学生记忆单词的能力

王  喜

江西省宜春市万载县马步乡银田小学 336100

摘要：记忆英语单词的能力决定词汇的多少。词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。词汇量大小影响英语综合能力的发展。而记忆单词的能力在一定程度上反映了一个人英语水平的高低.文章联系学生记忆单词的实际情况,提出一些确切可行的教授学生单词的教学方法和做法，并希望能对帮助学生记忆词汇有点参考作用。

关键词：兴趣、课堂教学、复习巩固、技巧

就像汉语的学习一样，英语的学习也要从最基本的单词入手。然而这由二十六个字母构成的世界对很多学习英语的学生来说，却成了很难跨越的一道“城墙”。就拿现在德望初中生来说，真正开始深入接触英语，正是打好基础的重要时刻，但是大部分学生不会音标或知之甚少，记忆单词常常借助汉语或拼音，死记硬背、有口无心，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心。因此，很有必要对学生记忆单词方面加以重新研究和科学指导，帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。我认为，单词的记忆方法应该以学生的实际情况为出发点，采取简单的方法来激发他们的兴趣。好的记忆方法能起到事半功倍的效果。若是从以下三方面加以尝试，应该能取得较为理想的学习效果。

一、激发学生学习英语的兴趣，使学生主动去记单词

   “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有激发学生对英语学习产生浓厚的兴趣，学生才会自觉、主动地去记单词。教学中可采取创设情境，制作道具，套用口诀，开展竞赛的活动，不断给学生新的刺激，培养他们对学英语的兴趣。例如英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。因此，我们可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。比如对学生讲“be”的用法，记口诀：I用am, you用are; Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。用这些方法教学生们记单词，他们又感兴趣又乐意去记，可以使学生们轻松有效地记住单词。

　 
　　　（一）努力创设生动情景，体验身临其境的感受 
　　学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的小学生感到枯燥乏味。如果用录音或录像并结合一些其它多媒体直观教具为学生们创设一些情景，将他们要学的内容融于其中，就能达到较好效果。例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。　　 
　　（二）充分使用游戏教学法 
　　游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。把游戏引入课堂，按照给定的程序和要求，规则地开展丰富多彩的游戏，组织学生进行广泛的语言实践活动，使之在游戏中创造性地运用语言。这样做既可以让学生们表现自己的机会，又增强了学生的参与意识、竞争意识，也锻炼了机敏的思想品质。 
　　在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，教师要使每一个学生都参与到活动中去。要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。 

二、提高英语课堂效果，加深学生对新单词的印象

英语课堂的教学好坏，对学生记忆单词有很大的影响。一堂英语课如果组织的好，灵活新颖，别出心裁，学生肯定会对课堂上学过的东西印象深刻。因此，教师组织教学时，应针对不同的教学内容采取不同的教学方法，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果，使学生对新学的单词印象深刻。

1. 培养学生正确的学习观及积极的学习态度
   目前，相当一部分中国学生学习英语的目的就是为了通过考试，或给父母一个交代，学生往往只限于完成老师布置的一点书面作业，被动地应付一些任务。因此，常常出现考试前加班加点，考试后过度放松，遗忘大量知识的不良现象就不足为怪。高效的英语课堂教学需要教师培养学生正确的学习观，这可在平时教学活动中体现出来。获取知识的一种工具，学习英语是为了发展自我、挑战自我、追求幸福、赢得尊重、获取认可的一种途径。

（二）关注每位学生，实施分层教学
   柳斌曾说过：“素质教育要研究每个学生的身心特点。用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教。用一把钥匙开一把锁，不但要研究学生的共性，还要研究学生的个性，使他们各得其所。”因此，每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。对优秀学生，要严格要求，让他们“吃得好”；对中等学生，要多引导、督促，让他们“吃得饱”；对学困生，要主动亲近，及时补救，让他们“吃得了”。另外，分层教学可表现为内容分层、问题分层、作业分层、评价分层等。让每位学生都积极参与，乐在其中，各有所获的课堂才是高效率的课堂。

（三）充满激情的教学及平等、和谐的师生关系
   心理学研究表明，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的。教师的不同情绪和不同的师生关系对学生的学习及课堂效率的影响是不同的，充满激情的教学及平等和谐的师生关系是提高课堂教学效率的催化剂。教师自信、向上、饱满、充满激情的情绪会感染每一位学生，会带动学生积极情绪的产生，使他们处在一种开放、投入的学习状态，不知不觉中会学得更多。另外，平等和谐的师生关系能营造一种宽松、温馨的学习氛围。学生“亲其师，信其道”，自然学得轻松愉快。然而，如何建立起平等和谐的师生关系呢?这就要求教师要敢于放下师道尊严，主动去亲近学生，对待学生要多一些耐心和爱心，多一点理解和宽容，主动并善于与学生沟通，换位思考，勇于反思或认错，虚心向学生征求教学建议等。教师努力去感动学生，同时也会收获感动。二，提高英语课堂教学效果。的确、合理、充分利用好了一节课对记忆单词可以起到事半功倍的效果。

三、授予学生几种记忆词汇的技巧
（一） 词汇表多元记忆法
这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！

（二）读音规则记忆法

这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。如：cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音。教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

（三）联想记忆法
联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。